龔蕓

摘 要： 為了探討在社會(huì)變革的新時(shí)期影響大學(xué)生職業(yè)取向的社會(huì)因素，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提決策參考，采用《職業(yè)取向標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷》和自編問(wèn)卷對(duì)湖南426名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭類型、生活地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度、職業(yè)類型等都影響著大學(xué)生的職業(yè)取向；家庭在大學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)及未來(lái)職業(yè)選擇中的影響不可低估；大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作單位、工作崗位、地域等的期望偏向高大上。家庭仍然對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向具有十分明顯的導(dǎo)向作用，職業(yè)地位仍是大學(xué)生職業(yè)取向的風(fēng)向標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 職業(yè)取向 社會(huì)因素 大學(xué)生

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入、教育體制和就業(yè)機(jī)制的變革及大學(xué)畢業(yè)生的逐年增多，一些大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，表現(xiàn)出回避、退縮和拒絕成長(zhǎng)的傾向；一些大學(xué)生求職心切，但非高薪不干，非大城市不去，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自主擇業(yè)目標(biāo)。個(gè)體對(duì)職業(yè)的選擇受其職業(yè)取向的直接支配，影響個(gè)體職業(yè)取向的因素很多，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)廣泛研究，一般可歸結(jié)為個(gè)人因素與社會(huì)因素，或稱主觀因素與客觀因素，眾多研究者比較認(rèn)同家庭環(huán)境、職業(yè)地位與職業(yè)聲望等社會(huì)因素對(duì)職業(yè)取向的影響。如今，一些家庭成員關(guān)系日漸松散，家庭功能日趨弱化，家庭環(huán)境因素對(duì)個(gè)體職業(yè)取向的影響是否減弱？人們的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生的變化，對(duì)職業(yè)地位的評(píng)價(jià)是否有新的認(rèn)識(shí)？我們主要探討影響大學(xué)生職業(yè)取向的社會(huì)因素，為社會(huì)和學(xué)校全面、真實(shí)地了解大學(xué)生職業(yè)取向提供實(shí)證依據(jù)，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提決策參考。

一、研究對(duì)象與方法

我們采用了自編問(wèn)卷和目前通用的《職業(yè)取向標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》[1]，職業(yè)取向標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試共有60道題，職業(yè)取向大致分為實(shí)際型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、常規(guī)型、事業(yè)型六種，可以幫助大學(xué)生大體確定自己的職業(yè)興趣和職業(yè)取向。我們聯(lián)系了湖南兩所本科院校、兩所高職院校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷446份，其中男生247人，女生199人；獨(dú)生子女130人，非獨(dú)生子女316人；單親家庭子女51人，雙親395人；本科生344人，?？粕?02人；農(nóng)村314人，城市132人。采用SSPS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)和回歸分析等分析數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生職業(yè)取向與家庭因素的分析

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是最重要、最核心的社會(huì)組織，也是最重要、最基本、最核心的經(jīng)濟(jì)組織；是個(gè)體成長(zhǎng)成才的第一驛站，也是個(gè)體最重要的社會(huì)化因素，每個(gè)個(gè)體身上無(wú)不打上家庭的烙印。我們以實(shí)際型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、常規(guī)型、事業(yè)型六種職業(yè)取向?yàn)橐蜃兞?，以家庭因素為自變量，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的六種職業(yè)取向與家庭因素的回歸分析發(fā)現(xiàn)，家庭的類型（獨(dú)生還是非獨(dú)生，單親還是雙親等）、家庭的生活地域、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化程度、職業(yè)類型等都影響著大學(xué)生的職業(yè)取向，其中家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生職業(yè)取向最大的因素，這與以前的調(diào)查研究結(jié)果是一致的[2]。由此可見(jiàn)，在中國(guó)人的心目中，家庭觀念雖然有所淡化，但家庭環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向的影響還是最重要的因素。

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在選擇就讀的學(xué)校和專業(yè)時(shí)，47.1%的大學(xué)生會(huì)采納父母家人意見(jiàn)，自己決定的占26.9%，只有15.7%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)從學(xué)校老師的意見(jiàn)，還有10.3%的學(xué)生跟風(fēng)自己的同學(xué)朋友。在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的決策影響中，43%的學(xué)生自我決策，受父母家人影響的大學(xué)生有所減少，但仍然有39.5%，受學(xué)校老師的影響較小。這說(shuō)明家庭在大學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)及未來(lái)的職業(yè)選擇時(shí)的影響是不可低估的。

（二）職業(yè)地位對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向的影響

職業(yè)地位是人們從事的某種職業(yè)在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位和社會(huì)聲望等方面的總體狀況，往往通過(guò)職業(yè)聲望的形式表現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中，對(duì)未來(lái)工作單位的期望：43%的大學(xué)生希望是國(guó)營(yíng)單位，24.9%的學(xué)生期望進(jìn)入事業(yè)單位，只有18.4%的被調(diào)查者愿意進(jìn)私有企業(yè)工作，13.7%的人愿意進(jìn)三資企業(yè)，工作的穩(wěn)定性、保障性仍然是大學(xué)生就業(yè)首先要考慮的因素。

在對(duì)具體工作崗位的選擇中，59.6%的人希望是行政管理崗位，21.3%的人愿意在技術(shù)崗位，7.4%的人愿意做銷售工作，11.6%的人想做其他工作，特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。

大學(xué)生對(duì)首份工作的薪酬要求還是比較理性的，月薪兩三千的占47.1%，三五千的占30.7%，五千以上的為8.1%，對(duì)薪水沒(méi)有要求的只有6.7%，絕大多數(shù)學(xué)生知道畢業(yè)后必須經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，自己養(yǎng)活自己，不好意思再向家里伸手要錢生活。

對(duì)工作地域上的要求，選擇沿海、大城市的人居多，占51.8%；愿意去小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)的人很少，選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展的大學(xué)生占33.6%，這是一個(gè)很好的趨勢(shì)。

三、討論

（一）家庭仍然對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向具有十分明顯的導(dǎo)向作用

從上述的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)大學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)及職業(yè)取向時(shí)的影響仍然很大。無(wú)論時(shí)代如何變遷，社會(huì)如何發(fā)展，家庭對(duì)大學(xué)生的影響是根深蒂固、不可磨滅的。大學(xué)生了解最多的往往還是父母家人的職業(yè)及其工作環(huán)境，父母的職業(yè)、崗位往往決定了一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；大學(xué)生的成長(zhǎng)成才及能力發(fā)揮離不開(kāi)家庭的教育、支持和幫助，家庭近二十年潛移默化的教育熏陶對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向的形成具有十分明顯的導(dǎo)向作用，父母家人對(duì)于大學(xué)生個(gè)體職業(yè)的期望、父母自身職業(yè)的影響及父母對(duì)子女從業(yè)的看法都對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向產(chǎn)生巨大的影響。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生職業(yè)取向最大的因素。這是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的差異，決定了不同家庭之間社會(huì)交際的范圍，決定了不同家庭環(huán)境下大學(xué)生成長(zhǎng)方式、思維方式和實(shí)踐方式的不同，使得家庭在孩子興趣培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、社會(huì)交際、工作實(shí)踐等領(lǐng)域都會(huì)存在明顯的差異。大學(xué)生生活圈的差異，往往在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)產(chǎn)生重要的輔助作用，幫助大學(xué)生無(wú)形中獲得更多的就業(yè)渠道，掌握更寬泛的擇業(yè)機(jī)會(huì)，從而影響大學(xué)生個(gè)體職業(yè)取向的形成和發(fā)展。

學(xué)校及老師的影響一直不大且呈下降趨勢(shì)，我認(rèn)為可能有三方面的原因：一是大學(xué)生對(duì)老師的信任問(wèn)題，大學(xué)老師不像中學(xué)老師，跟學(xué)生的交往不多，平時(shí)聯(lián)系不緊密。二是各個(gè)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作目的不明確、手段落后、方法單一，留于形式的多，雖然從大一就教學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃書(shū)，還專門開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但各學(xué)校缺少專業(yè)師資，沒(méi)有全面地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理、職業(yè)技能、職業(yè)傾向進(jìn)行專門塑造的機(jī)會(huì)；任課老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，更多的是從理論上講些大道理，難以作為榜樣具有說(shuō)服力；大班教學(xué)，無(wú)法具體、詳細(xì)地針對(duì)不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，教學(xué)效果難以保證。三是社會(huì)等級(jí)階層的存在及人們對(duì)某些職業(yè)行業(yè)的偏見(jiàn)。

（二）職業(yè)地位仍是大學(xué)生職業(yè)取向的風(fēng)向標(biāo)

大學(xué)生對(duì)職業(yè)地位的期望，總的來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)高大上，喜歡收入高、待遇好、工作穩(wěn)定、有保障的單位；想做行政管理工作走管理路線的大學(xué)生居多，愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)從基層做起的大學(xué)生少；想做輕松享受性工作的大學(xué)生多，愿意做有苦又累工作的大學(xué)生不多。隨著高校擴(kuò)招，高等教育大眾化，不再是精英教育，但是在許多大學(xué)生的心目中，大學(xué)生的優(yōu)越意識(shí)依然存在?，F(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的年代，沒(méi)有吃過(guò)多少苦，對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及獨(dú)立生活后的艱辛缺乏深刻認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)是對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距缺乏基本了解，一旦碰壁就出現(xiàn)退縮、回避。有些大學(xué)生選擇專業(yè)、職業(yè)盲目跟風(fēng)，以致某些專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃招生，尤其是一些高職院校，學(xué)生進(jìn)校后改選專業(yè)的較多，如我校的會(huì)計(jì)專業(yè)，由原來(lái)的每年6個(gè)～8個(gè)班級(jí)，2016年擴(kuò)展到11個(gè)班級(jí)，500至600人，本學(xué)期開(kāi)學(xué)還有想轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的?，F(xiàn)在大學(xué)生中不了解自己職業(yè)取向的人較多，缺乏自主擇業(yè)目標(biāo)的人較多，有奉獻(xiàn)精神、能吃苦耐勞、愿意腳踏實(shí)地的人較少。

大學(xué)生職業(yè)取向的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，與從小就接受的家庭環(huán)境影響有很大關(guān)系，與學(xué)校教育有關(guān)，與社會(huì)無(wú)形的影響也有關(guān)，家庭、學(xué)校、社會(huì)要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。家庭、學(xué)校、社會(huì)只是影響大學(xué)生職業(yè)取向的外部因素，大學(xué)生更應(yīng)該全面地認(rèn)知自己，認(rèn)知所處的社會(huì)環(huán)境，選好自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，努力提升自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)幾十年的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

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