王英富

摘要：我國目前為了全面提升學(xué)生的審美觀，要求老師重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)的課堂教育，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)研究美術(shù)文化。美術(shù)老師要重視美術(shù)審美培養(yǎng)，把握重點(diǎn)、解讀教材，在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而激起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)有提升，也使同學(xué)的審美能夠逐步提升。

關(guān)鍵詞：教育課程；中職美術(shù)；審美素質(zhì)

引言

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下掌握了欣賞的手段和方法，理解欣賞的策略，去更深的感受美術(shù)的美，從而增加審美感受。在這不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感從而得到了抒發(fā)，心靈得到洗禮，能力得到了提高，情操得到陶冶，使學(xué)生在美的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，也使審美觀念和審美意識(shí)得到了培養(yǎng)。老師要在課程中求特色、求創(chuàng)新、求實(shí)效。本文融合中職學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了總體的分析，得出了一些成功的教學(xué)策略和方法，以推進(jìn)中職學(xué)生的美術(shù)欣賞和審美素質(zhì)的不斷提高。

1、激起學(xué)生的興趣，激起其美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)欲望

由于傳統(tǒng)的教育方式的延續(xù)，美術(shù)的教學(xué)總是處在一個(gè)簡單的傳播基本技能為目的的狀況上，每次的美術(shù)課都是固定的步驟演示。一到欣賞課就跳過，很少能帶領(lǐng)學(xué)生一起探討和欣賞中外的一些美術(shù)名作。其實(shí)藝術(shù)欣賞和美術(shù)欣賞是一樣的，它都具有一種很特別的精神活動(dòng)。一方面它是作品本身就塑造的一個(gè)藝術(shù)形象，從而讓欣賞者能夠在一個(gè)特定的藝術(shù)境界中，感受到這樣或那樣的思緒波濤；另一方面，欣賞者也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情，來理解和體會(huì)作品的形象，甚至可以以自身的認(rèn)知與理解去體會(huì)和補(bǔ)充作品里的所傳達(dá)的藝術(shù)的內(nèi)涵。可是就現(xiàn)在的教學(xué)而言教師即便是上欣賞課，也只是很單一的列出一些有關(guān)的畫家和作品來進(jìn)行簡單的介紹，相反的對(duì)作品的歷史事件、創(chuàng)作背景和象征寓意去講解的很少，這無疑是對(duì)孩子的藝術(shù)想象和大膽評(píng)論作品進(jìn)行了限制。這就形成了整節(jié)欣賞課下來老師是主角，學(xué)生是聽眾的教學(xué)模式。課程下來平淡乏味，學(xué)生也是淡漠應(yīng)付，一堂課下來，學(xué)生壓根就沒有切身體會(huì)和欣賞作品給他們傳出的內(nèi)涵。長次以往，老師也就慢慢喪失了對(duì)學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)，也就偏離了美術(shù)欣賞和美術(shù)素質(zhì)教育的根本。

2、把握教材重點(diǎn)，深度解讀教材，強(qiáng)化審美知識(shí)

課本教材是老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)的著力點(diǎn)和依據(jù)，所以老師要深入的研究教材的疑難點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課本中所要體現(xiàn)和傳遞的審美文化進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生能夠在老師的專業(yè)引導(dǎo)下一步步提高。其實(shí)老師在研究課本中的審美時(shí)，會(huì)讓自己得到提高并在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生也慢慢的學(xué)會(huì)分析和理解美術(shù)作品中的那份美。美術(shù)作品的關(guān)鍵就是通過作品把美淋漓盡致的展現(xiàn)給大家，但是不是全部的學(xué)生都能看出作品中的美，作為老師要通過指導(dǎo)和點(diǎn)撥的方法，去激勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生在不斷的觀摩中看到美，從而沉醉在美術(shù)作品中，去感受那份美的存在，感受那份美的洗禮，從而樹立正確的審美意識(shí)。

3、創(chuàng)造情境并以歡快的心開啟審美之旅

其它藝術(shù)欣賞和美術(shù)欣賞是一樣的，都是一種很有特點(diǎn)的精神文化。一方面欣賞者也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情，來理解和體會(huì)作品的形象，甚至可以以自身的認(rèn)知與理解去體會(huì)和補(bǔ)充作品里的所傳達(dá)的藝術(shù)的內(nèi)涵。另一方面，它是作品本身就塑造的一個(gè)藝術(shù)形象，從而讓欣賞者能夠在一個(gè)特定的藝術(shù)境界中，感受到這樣或那樣的思緒波濤。比如：當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生介紹俄羅斯畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》時(shí)我們會(huì)給他們講解這是二十世紀(jì)以前俄羅斯在沙俄統(tǒng)治下的社會(huì)狀況，并且在觀賞作品的時(shí)候讓學(xué)生聽一聽《伏爾加河船夫曲》從而進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)這幅作品傳達(dá)給我們的意境有一個(gè)強(qiáng)烈感受，來感受列賓筆下這些飽經(jīng)辛苦的勞動(dòng)者是怎樣在這酷熱的河邊沙灘艱難生活。讓他們分析下這是一個(gè)纖夫的不同個(gè)性和經(jīng)歷，以及他們所代表的這個(gè)階層的人們是怎樣生活在當(dāng)代社會(huì)的最底層，又是在怎樣地殘酷中練成互相依存和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。讓學(xué)生通過畫面顏色昏暗迷蒙來分析和對(duì)作品的進(jìn)一步了解。《伏爾加河上的纖夫》這整幅畫都給一種無助、惆悵、孤苦。通過這樣的學(xué)習(xí)來了解中外美術(shù)的不同和中外美術(shù)作品藝術(shù)形象塑造上的不同，進(jìn)而激發(fā)出我們?cè)谒枷敫星樯系姆N種反應(yīng)，讓欣賞者一直處在思緒萬千中，讓他們百看不厭。作為老師，更要提高自身對(duì)美學(xué)修養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高，不怕繁瑣，細(xì)心教案，積極的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)美的意境。老師要在課堂上不斷地激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在每觀看和欣賞一部作品時(shí)都有他自己的體會(huì)。

4、師生互動(dòng)，創(chuàng)造愉快和諧的審美氣氛

在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些活動(dòng)來豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生快樂的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)也能讓教學(xué)生動(dòng)起來?；顒?dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生思維活躍的動(dòng)力。在老師組織的活動(dòng)中，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，更好地感悟美術(shù)的美?；顒?dòng)也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究、有的放矢，并能尋求靈感。教師可以提出一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行全面討論，討論可以讓同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行不同角度評(píng)價(jià)和觀察。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表審美觀點(diǎn)時(shí)能得到老師或者其他同學(xué)的肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自豪和興奮。當(dāng)?shù)玫浇處熀屯瑢W(xué)的認(rèn)可時(shí)可以激起他們主動(dòng)的研究和欣賞，使其更加提升自己的審美和修養(yǎng)。素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)的審美心理結(jié)構(gòu)得到完善，從而塑造學(xué)生完美的人格。

5、提高學(xué)生評(píng)價(jià)作品的能力

學(xué)生的審美深度重點(diǎn)在審美認(rèn)識(shí)。而且對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到課堂主人公的感覺，從而使課堂氣氛活躍，也就激起了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛美術(shù)、熱愛生活、熱愛自然的情感，也就能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更好地去審美和評(píng)價(jià)。總之，教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)上起的是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的作用，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生采用科學(xué)的手段、方法進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究的同時(shí)感受到美術(shù)的快樂，從而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果采用的方法得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽美術(shù)文化，也就能促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

結(jié)束語

總之，在中職美術(shù)這樣的欣賞課中老師要牢牢抓住審美教學(xué)這條主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)教育理論為根本，研究和探索中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生欣賞美的能力得到培養(yǎng)和提高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并能通過啟發(fā)、情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生提升審美想象、審美感知、審美理解、審美情感的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生審美素質(zhì)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伶武.淺談中職美術(shù)欣賞課教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]楓溪區(qū)云光中學(xué)蔡彬.美術(shù)欣賞課中的審美素質(zhì)教育[N].潮州日?qǐng)?bào)，2008-02-18B02.

[3]施淑貞.在中職美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的感悟[J].科技視界，2014，18：221.