周正華

【摘 要】在新課教學中，由于任務大教師們通常通過知識灌輸來教學，從而忽視了學生的核心素養(yǎng)，本文以產業(yè)轉移富士康為例通過對產業(yè)轉移的概念、因素和影響，通過對富士康的案例設計進行教學設計。地理核心素養(yǎng)注重學生適應未來社會生活和終身發(fā)展所具備的關鍵素養(yǎng)，通過知識點的學習與問題解決，提升學生的地理核心素養(yǎng)，從而提升學生聯系實際解決問題的能力。

【關鍵詞】富士康；核心素養(yǎng)；教學設計

在學生的地理學習過程中，缺乏知識的運用能力以及知識運用的靈活性和創(chuàng)新性，使地理課堂成為單純的提高解決問題和講解知識的課堂。因此，筆者呼吁廣大教育者們在地理教學中，將人地關系作為設計地理教學的主線，運用綜合思維和區(qū)域認知的方法認識、解釋區(qū)域自然和人文事項的特點；在教學中創(chuàng)設提升學生的審美情趣和鑒賞力、養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、學習和了解富士康——激發(fā)學習興趣

在學生的學習中，學習興趣是一個很重要的因素，從而在學習過程中要注意引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)課堂高效的基礎。在地理學習中，我們知道地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系是一個十分重要的內容，但是如果使用課本的案例進行學習的話，學生的積極性是很難調動的，不能鍛煉學生的相關能力。從而通過搜索和加工材料，自主的設計了富士康的案例課件。

第一環(huán)節(jié)：學習和了解富士康

展示“富士康的國內分布圖”以了解的富士康知識，創(chuàng)設情境，例如蘋果手機生產加工在哪里以及國際分工的布局等等。在和學生一起了解的過程中，引起學生的興趣。

富士康富士康，全球最大的電子專業(yè)制造商，富士康科技集團是全球3C（計算機、通訊、消費性電子）代工領域規(guī)模最大、成長最快、評價最高國際集團。擁有60余萬員工及頂尖

IT客戶群，那我們是否知道富士康企業(yè)轉移的規(guī)律和區(qū)域分布的影響呢？

二、分析富士康——提升學生核心素養(yǎng)

第二環(huán)節(jié)：富士康企業(yè)轉移的因素

材料一：年鄧小平發(fā)表南方談話的第二年，大批投資者涌入深圳。一個具有代表性的細節(jié)是一位臺灣商人，他看中了這片荒地，他和隨行的官員說“這片看得見的荒地他都要了”這就是現在的富士康董事長郭臺銘。而20世紀80年代臺灣的月基本工資已經2500多元，而深圳才500元左右。

問題1：從材料一看富士康從臺灣轉移到深圳的原因是什么？

材料二：從2010年以來，富士康進行產業(yè)轉移優(yōu)化布局。國內“西進”“北遷”成為大的趨勢，也有一些遷址印度、越南、東南亞等地區(qū)。

問題2：從材料二富士康遷址到一些發(fā)展中國家的主導因素是什么？

材料三：據富士康的發(fā)展戰(zhàn)略報告顯示，它不僅在擴展生產基地，也在開發(fā)零售市場。深圳當地官員表示為了引入富士康他們在公共基礎設施加大投入。

問題3：通過材料三分析影響因素是什么？

通過問題1、問題2和問題3的設置，以及材料，分析出富士康產業(yè)轉移的因素，讓學生體會到企業(yè)的發(fā)展與當地的條件相關聯，并且企業(yè)發(fā)展因素是有規(guī)律可循的。

第三環(huán)節(jié)：富士康產業(yè)轉移的影響

材料四：富士康落戶的地方將繼續(xù)布置高興技術產業(yè)，政府也在這里興建學校、醫(yī)院等基礎設施。同時，深圳廠區(qū)員工從40萬人銳減到10萬人左右。

材料五：環(huán)保部門表示，富士康向長江排放了大量重金屬物質的污染物。并且報告顯示在排污口附近的住宅區(qū)患癌病率高。

問題4：通過材料四、五分析產業(yè)轉移的影響是什么？

從中可以看出富士康產業(yè)轉移，既帶來了經濟的發(fā)展又帶了深刻的影響，學生在分析的過程中可以感受到地理環(huán)境與人類活動之間是相互作用、相互影響、相互制約的關系，通過案例的分析，以及問題的解決和答案的歸納，學生體會到了產業(yè)轉移對該區(qū)域特征的影響，懂得了分析區(qū)域影響的地理方法，運用人地協調觀，鍛煉區(qū)域認知的核心素養(yǎng)。要用綜合思維分析產業(yè)轉移的影響，以及同學們通過產業(yè)轉移的區(qū)域影響，能夠理解人類活動對區(qū)域環(huán)境的影響；要結合實際發(fā)展狀況分析原因，提出改進的建議，從而，鍛煉了學生人地協調核心素養(yǎng)。

三、結語

總之，產業(yè)轉移這一教學案例，是通過對富士康企業(yè)發(fā)展和產業(yè)升級轉移的素材分析展開的，包含了工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素、影響產業(yè)轉移的因素、產業(yè)轉移對區(qū)域影響等必修書中的重要知識，學生在分析的過程中，體會到了地理學習方法、以及地理事物間的相互作用，從而提升了學生的地理核心素養(yǎng)。因此，在地理教學中，設計典型的案例，通過對案例的分析，提升學生的核心素養(yǎng)，教學的效率得到了提高，培養(yǎng)了學生的實踐能力，學會了運用綜合思維去分析問題，提高對區(qū)域的認知，樹立了人地協調觀。

參考文獻：

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