曾維雄

[摘 要] 一些學(xué)生不按時完成歷史作業(yè)、抄襲歷史作業(yè)、不交歷史作業(yè)等現(xiàn)象屢見不鮮。過去，面對這些現(xiàn)象，我更多采取簡單、粗暴的做法：質(zhì)問學(xué)生原因，留下來補(bǔ)做、罰做；甚至通知班主任和家長。這些簡單、粗暴的做法帶來的后果往往是師生關(guān)系緊張，甚至對立。初中歷史課程改革已進(jìn)行了六年了，如何進(jìn)一步深化初中歷史課程改革，真正確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效益，愈加迫切地擺在我們面前?；诖?，我們確立了以提高初中歷史教學(xué)有效性為宗旨，力求促進(jìn)教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)操作行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中能師生互教互學(xué)，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)初中歷史有效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史； 教學(xué)質(zhì)量； 校本作業(yè)

一、研究的具體計劃

1.不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革中，不斷更新教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，努力讓教師、學(xué)生隨時具備創(chuàng)造思維和能力。

2.改變過去教研活動中的不足之處，著實(shí)抓緊抓好每次教研活動的具體內(nèi)容，集中討論落實(shí)。每次活動必須人人參與，嚴(yán)格考勤。

3.加強(qiáng)對本組每一位教師的教學(xué)監(jiān)管，并詳細(xì)檢查，作好記錄。在全校學(xué)生中發(fā)出“愛我中華、學(xué)我文化”的倡議。

4.教研時集中討論留作業(yè)的方式要多種多樣，要集思廣益，每一節(jié)課的作業(yè)要集中討論作業(yè)的形式要分層次，基礎(chǔ)的知識要背誦，要照顧差生，差生留一些基礎(chǔ)知識的作業(yè)，掌握一些常識性的東西，可以采用一些簡便的作業(yè)如填空，問答題等

5.采用多種多樣的作業(yè)形式，如問答題，填空題，材料分析題，歷史填充題，歷史資料查閱，繪制表格總結(jié)等，根據(jù)不同的歷史內(nèi)容，采用不同的作業(yè)形式。

6.注重作業(yè)的有效性，對于較難的問題可以在課堂上集中討論，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在課下形成書面總結(jié)，并鼓勵學(xué)生積極查閱相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

7.要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識應(yīng)作為重點(diǎn)的，煩瑣的知識點(diǎn)記起來有些困難，背誦作業(yè)是學(xué)生最頭疼的事，歷史年代，事件，人物，搞的一團(tuán)糟，甚至張冠李戴，讓人哭笑不得，怎樣讓學(xué)生理清頭緒這需要教師的指導(dǎo)。

8.歷史填充圖冊要西充分利用起來，指導(dǎo)學(xué)生識別地圖，并會做歷史填充題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

9.培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，在歷史的學(xué)習(xí)中初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生全面，系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。

10.在作業(yè)中注重激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識和為國獻(xiàn)身的精神。

11.開展歷史知識竟賽有獎活動活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

12.總之，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流中、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、課改沙龍、教師對話、教師論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師研究課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問題—研討—實(shí)踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高作業(yè)的有效性教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，在相應(yīng)范圍內(nèi)及時交流。

每次校本教研活動，相關(guān)教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互助，共同進(jìn)步。

（1）按時參加教研組、備課組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實(shí)到課堂以及其它教育活動中。

（2）寫好每節(jié)堂課的教學(xué)札記的。

（3）每課或每單元至少寫一次作業(yè)效果反思記錄，提出一條教學(xué)中存在的問題和一條教學(xué)建議。

（4）每學(xué)期至少進(jìn)行1節(jié)研究課。為的進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人讀書學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容。

二、采用多樣形式

1.殊途同歸。所謂的殊途同歸是指，在實(shí)踐性作業(yè)開發(fā)中，教師應(yīng)對設(shè)計目的把握的前提下，設(shè)計盡可能多的不同的形式去實(shí)現(xiàn)；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的歷史實(shí)踐性作業(yè)。例如，為了了解紅軍長征的內(nèi)容，可以通過不同形式的實(shí)踐性作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生對這一歷史的認(rèn)識。比如，搜集資料，以老紅軍的身份講述相關(guān)歷史的“演講會”形式；或者，分別扮演毛澤東與王明，就長征的應(yīng)否、得失、功過進(jìn)行辯論的形式。

2.因人而異。作為學(xué)生個體來說，每個人之間都存在不同的個體差異。他們在學(xué)習(xí)能力、速度、風(fēng)格、方式以及動機(jī)等是不相同的，老師在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時要考慮這方面的不同。在教學(xué)中，聰明的教師也應(yīng)設(shè)計“選購作業(yè)”，適應(yīng)每位學(xué)習(xí)者的獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動權(quán)和優(yōu)勢，獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其獲得成功創(chuàng)造機(jī)會。以《中國歷史》課文“貞觀之治”為例，我們學(xué)校在講這一課時，教師可以設(shè)計關(guān)于武則天的不同層次實(shí)踐性的作業(yè)。其一為，武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。除了課本所講述的內(nèi)容外，你還能找到更多的關(guān)于她的故事嗎？其二為，武則天的墓碑最初空無一字，如果請你來撰寫碑文，你會怎樣行文？其中，第一題主要適合于對于武則天了解較少而又有興趣了解她的學(xué)生；而第二題則難度較大，主要適合于對武則天有較多了解學(xué)生回答，通過人物生平事跡的概括及評價來鍛煉理性思維能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中近，我們采取比較多的是對于有難度的問題，采用學(xué)生討論共同合作的方式來完成，設(shè)計一些學(xué)生有所了解，愿意進(jìn)一步思考和表達(dá)，通過小組討論派代表發(fā)言的方式，不但使學(xué)生開動了腦筋，加深對問題的理解，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛。的確如此，歷史教學(xué)若就古說古，割裂古今，教學(xué)效果，教學(xué)功用肯定大打折扣.那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系事件，現(xiàn)象在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的注意.因此在我們教學(xué)中，應(yīng)多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件和想像.進(jìn)行恰如其分的參考，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

歷史教學(xué)中課堂提問的設(shè)計關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，因此作為一名歷史教師，必須在具體教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索易于操作，切實(shí)有效方法，使問題教學(xué)法在歷史課堂發(fā)揮重要的作用。