王成濤?王中偉

【摘 要】 本文以塔里木大學(xué)為例，分析了媒介轉(zhuǎn)型視域下的高校新聞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性與存在的問(wèn)題，探討了近期建設(shè)目標(biāo)：辦學(xué)及人才培養(yǎng)要切實(shí)體現(xiàn)出特色定位，以特色贏得發(fā)展空間；專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)體系要更加服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展，以實(shí)力擴(kuò)大區(qū)域影響，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 塔里木大學(xué)；新聞專(zhuān)業(yè)建設(shè)；存在問(wèn)題；近期建設(shè)目標(biāo)

新媒體的沖擊逐漸松動(dòng)著傳統(tǒng)媒體行業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)媒體正日益成為一個(gè)進(jìn)口窄、出口寬的倒置的“人才漏斗”。高校新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，進(jìn)入媒體的比率日趨減少。在這個(gè)媒介巨變的時(shí)代，作為邊疆高校的新聞專(zhuān)業(yè)，需要探討高校新聞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義和必要性，存的主要問(wèn)題，又有哪些可操作性的教學(xué)改革措施？

一、加強(qiáng)高校新聞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義和必要性

第一，國(guó)家戰(zhàn)略層面推動(dòng)媒體融合發(fā)展。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

第二，地方社會(huì)穩(wěn)定層面需要強(qiáng)化新聞陣地。新疆南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，社會(huì)發(fā)展程度不高，是境內(nèi)外東突疆獨(dú)勢(shì)力進(jìn)行文化滲透、暴力恐怖和分離破壞活動(dòng)的重災(zāi)區(qū)，是抵御三股勢(shì)力分裂破壞活動(dòng)的前沿陣地。建設(shè)兵團(tuán)宣傳部部長(zhǎng)郭永輝也指出：“新聞傳播是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主陣地，是先進(jìn)文化主陣地，目前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新聞專(zhuān)業(yè)人才依然十分緊缺，尤其是兵團(tuán)對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)人才的需求尤為迫切?！贝龠M(jìn)南疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，作為引領(lǐng)地方傳媒發(fā)展的新聞傳播教育，亟需得到進(jìn)一步的重視和投入。

第三，媒介轉(zhuǎn)型層面亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新。在“全媒體”、“媒體融合”發(fā)展趨勢(shì)的背景下，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和運(yùn)作模式發(fā)生了很大的變化。特別是新聞傳播領(lǐng)域，從新聞采訪、編輯、攝影攝像、圖形圖像處理到設(shè)計(jì)美工；從數(shù)據(jù)深加工、海量存儲(chǔ)檢索到多媒體發(fā)布應(yīng)用，相關(guān)的新技術(shù)、新應(yīng)用、新需求不斷涌現(xiàn)，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力構(gòu)成挑戰(zhàn)，他們需要與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，吸收新的知識(shí)、掌握新的業(yè)務(wù)技能。因此，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的新聞人才顯得尤為迫切和重要。

二、高校新聞專(zhuān)業(yè)建設(shè)目前存在的問(wèn)題

脫胎于傳統(tǒng)本科的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，學(xué)科定勢(shì)下的人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求，理論灌輸式教學(xué)模式不適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求，以及傳統(tǒng)封閉化的教學(xué)管理體制不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展要求，除了這些帶有共性的問(wèn)題外，塔里木大學(xué)廣播電視學(xué)也存在著一些特殊的問(wèn)題。

第一，特色不夠鮮明。宏觀來(lái)說(shuō)，對(duì)于西部高校而言，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、利用現(xiàn)代技術(shù)手段顯得尤為急迫，但是，簡(jiǎn)單的方法模仿和技術(shù)手段的移植，并不必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。如何在“守正”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地借鑒西部高校的有益經(jīng)驗(yàn)，走特色發(fā)展之路，仍需繼續(xù)探索更多的經(jīng)驗(yàn)。否則，我們就一直是被動(dòng)的模仿者，并且極有可能在模仿的過(guò)程中迷失自己，成為他者的翻版，最終導(dǎo)致教育的同質(zhì)化。

第二，轉(zhuǎn)型明顯滯后。當(dāng)前我國(guó)新聞傳播行業(yè)的改革發(fā)展賦予了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的內(nèi)容，提出了新的要求。媒介融合發(fā)展的新趨勢(shì)使得學(xué)生的實(shí)踐技能超越了傳統(tǒng)的行業(yè)界限。傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)一般是定位于報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)，即使涉及到廣播電視專(zhuān)業(yè)技能教育也都是分方向進(jìn)行的。但是，隨著媒介融合發(fā)展進(jìn)程加快，傳統(tǒng)的新聞傳播行業(yè)界限已經(jīng)打破，全媒體傳播成為行業(yè)發(fā)展的必然。因此，對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐技能已經(jīng)不僅僅是哪種單一媒體的傳播技能，而是一種真正意義上的全媒體傳播技能，這是新形勢(shì)下學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的新要求，也是新聞院系人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。在這一點(diǎn)上，作為邊疆院校，對(duì)此還未在人才培養(yǎng)層面做出及時(shí)有效的反應(yīng)。

第三，條件較為薄弱。其一，師資薄弱。無(wú)論從現(xiàn)有規(guī)章制度上，還是教師的個(gè)人選擇上，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐培養(yǎng)的現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，為數(shù)不多的專(zhuān)業(yè)教師大多偏重于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，真正能在教學(xué)實(shí)踐上給學(xué)生具體指導(dǎo)的老師還是不多，即使有的課程安排有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于種種原因沒(méi)有或難以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。其二，平臺(tái)較少。教學(xué)條件不能很好地滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究需要，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐平臺(tái)/基地建設(shè)資金投入不足、參與高水平學(xué)術(shù)交流和研討的機(jī)會(huì)匱乏等。

三、高校新聞專(zhuān)業(yè)近期建設(shè)目標(biāo)

作為邊疆高校，塔里木大學(xué)在師資、生源、科研教學(xué)、資金平臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)力上與內(nèi)地一些高校尤其是重點(diǎn)院校相比，都存在很大的差異。因此，塔里木大學(xué)新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)綜合改革跟重點(diǎn)名校要有所區(qū)隔。

第一，辦學(xué)及人才培養(yǎng)要切實(shí)體現(xiàn)出特色定位，以特色贏得發(fā)展空間

塔里木大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)有17年歷史，但是尚無(wú)足夠的學(xué)術(shù)積淀和學(xué)科特色，亟需克服同質(zhì)化傾向，依據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位和資源等條件和稟賦，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格。

以特色教材為例言之，目前已經(jīng)出版了多部教材，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在以后的教材編撰中，需要圍繞以下三個(gè)原則。首先要有創(chuàng)新，由于媒介環(huán)境的巨大變化，大量的傳統(tǒng)知識(shí)在這個(gè)日新月異的時(shí)代也在犯錯(cuò)、在過(guò)時(shí)、在遺忘、在板結(jié)，許多課程的知識(shí)也需要不斷用新的案例和情景來(lái)檢驗(yàn)。所以，需要緊跟時(shí)代發(fā)展和行業(yè)變化，梳理和總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。如之前我們已經(jīng)出版的專(zhuān)著/教材《高校全媒體實(shí)踐理論與實(shí)務(wù)》等。其次要有特色。新疆有著特殊的地理位置和眾多少數(shù)民族絢爛多彩的文化，這些異彩紛呈、流派眾多的文化經(jīng)過(guò)歷史的積淀，在新的時(shí)代綻放出了新的光彩；新疆是一個(gè)有著豐富人文資源的寶庫(kù)，是一個(gè)可以為新聞傳播的創(chuàng)作提供諸多題材和靈感的寶地。在聚焦和挖掘這些文化資源基礎(chǔ)上的創(chuàng)作，也可以成為教材的重要組成部分。如之前我們已經(jīng)出版的專(zhuān)著/教材《體驗(yàn)塔里木腹地的新聞學(xué)》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作與實(shí)踐研究》等。再次要講究實(shí)用。借用近年來(lái)流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，我們擬推出系列“案例+”式教材?！鞍咐?”即對(duì)已有知識(shí)性課程進(jìn)行“情景案例化”改造。傳統(tǒng)教材更多的是追求教材知識(shí)體系形式上的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，但這也可能會(huì)陷入實(shí)際應(yīng)用上的枯燥和僵化。所以，在“案例+”式教材的建設(shè)和編寫(xiě)上，力爭(zhēng)案例選取精準(zhǔn)、典型，切入理論專(zhuān)業(yè)、實(shí)用。如之前我們已經(jīng)出版的教材《視聽(tīng)語(yǔ)言拉片教程》等。

以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例言之，以往廣播電視學(xué)實(shí)踐課程分為兩類(lèi)，一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，二是單獨(dú)的實(shí)踐課程，前者易疏于管理，后者由于種種原因，實(shí)際上長(zhǎng)期處于形同虛設(shè)狀態(tài)。需要通過(guò)各種措施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的正?；?。為此，我們推出了以下三種措施。首先，在課程時(shí)段，實(shí)行小班式教學(xué)。將重要的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分立成單獨(dú)的實(shí)踐課程，任課教師小班上課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。其次，在業(yè)余時(shí)段，實(shí)行師徒制教學(xué)。課后通過(guò)教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，漢族學(xué)生幫助少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“師徒制”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和傳幫帶的作用。再次，在實(shí)習(xí)時(shí)段，實(shí)行協(xié)同式教學(xué)。通過(guò)打造更多的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同式教學(xué)。在完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐平臺(tái)/基地，合理規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)/基地內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架，有序打造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地。

第二，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)體系要更加服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展，以實(shí)力擴(kuò)大區(qū)域影響

由于面臨著生源質(zhì)量參差不齊、辦學(xué)條件薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在區(qū)域背景下辦學(xué)，作為應(yīng)用型高校應(yīng)增強(qiáng)區(qū)域服務(wù)能力，“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性?xún)?yōu)勢(shì)”，整合相關(guān)學(xué)科資源，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出重點(diǎn)與特色，提高辦學(xué)水平與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以產(chǎn)學(xué)研一體化為例言之，由于學(xué)校地處邊疆，在學(xué)校周邊區(qū)域，有大量的民族文化傳媒化的現(xiàn)實(shí)資源，地方上雖有通過(guò)專(zhuān)題片紀(jì)錄片等形式進(jìn)行宣傳等方面的需求，但卻難以實(shí)現(xiàn)。由于交通、交流等成本因素，內(nèi)地甚至北疆基本對(duì)這一潛在市場(chǎng)較少注意。本地媒體疲于完成日常宣傳任務(wù)，更是無(wú)暇顧及，即使顧及，因?yàn)樯疃葘?zhuān)業(yè)創(chuàng)作需要調(diào)動(dòng)大量人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、交流等成本，地方媒體雖有這方面的創(chuàng)作沖動(dòng)，但實(shí)際上是很難實(shí)現(xiàn)較高水平的創(chuàng)作。所以，高校傳媒專(zhuān)業(yè)面臨著重要的市場(chǎng)機(jī)遇，且面臨較少的競(jìng)爭(zhēng)者。在凝聚團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展平臺(tái)，增強(qiáng)自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，可以同地方合作，在建立更多實(shí)踐基地、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)研一體化。

師生深入基層，深入一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以做到在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。在這種合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，漢族學(xué)生切身感受與了解到少數(shù)民族的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗，少數(shù)民族學(xué)生則更加鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和表述能力。專(zhuān)業(yè)本身的特性為跨文化之間的傳播提供了可能，實(shí)踐教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的落實(shí)，也必將為推動(dòng)不同群體之間的團(tuán)結(jié)之路做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[2] 彭廣林.高等教育轉(zhuǎn)型視域下的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革研究[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào) ，2015.04.

[3] 張金桐，劉玉清.地方高校新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)綜合改革[J].中國(guó)高教研究，2015.12.

【作者簡(jiǎn)介】

王成濤，塔里木大學(xué)黨校辦公室主任.

王中偉，通訊作者，塔里木大學(xué)人文學(xué)院傳媒系主任.