王玲玲

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。誦讀，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)至關(guān)重要，它是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的是量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。誦讀是有聲的藝術(shù)，它不是靜寂的字符，讀之以情，讀之以趣，讀之以理，讀之以思，讀之以法，在讀中領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章豐富的內(nèi)涵，體味到文章的韻外之致，享受到言有盡而意無(wú)窮的美感，在讀中可以還古詩(shī)以生命和活力。古詩(shī)文閱讀教學(xué)的五讀教學(xué)法，主要內(nèi)容如下：

一讀，讀準(zhǔn)句讀。學(xué)生初步接觸課文，讀準(zhǔn)字音與句讀是第一步。這一步驟可 “錄音聽(tīng)讀”“教師范讀”“學(xué)生自讀”等多種方式相結(jié)合，并采用“學(xué)生初讀，教師正音，學(xué)生再讀課文，教師糾正句讀，學(xué)生順讀課文，最后聽(tīng)范讀”的教學(xué)流程。

二讀，理解大意。就是學(xué)生根據(jù)課文注釋自讀，理解大意。這一步驟旨在讓學(xué)生疏通詩(shī)義，不要求學(xué)生作機(jī)械的文白對(duì)照，要讓學(xué)生多方面了解詩(shī)歌的多義性和跳躍性，可采用學(xué)生個(gè)人自讀自譯、小組內(nèi)聽(tīng)評(píng)的形式。

三讀，品味細(xì)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)相關(guān)作家作品、文體特點(diǎn)、創(chuàng)作背景做一定的介紹。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)景色、感情等進(jìn)行分析與賞析，讓學(xué)生在小組合作探究的基礎(chǔ)上每組由一主講人談出理解，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

四讀，背誦詩(shī)詞。就是在感知、理解課文的基礎(chǔ)上，背讀課文。這一過(guò)程是前面三個(gè)步驟到位后的水到渠成，但要盡量避免單調(diào)枯燥，可采用個(gè)人表演讀、小組分角色朗讀、各組之間比賽背讀等多種形式。

五讀，遷移運(yùn)用。最后這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生利用所學(xué)拓展遷移。需要注意的是選用的練習(xí)要難易相當(dāng)，意趣相近，達(dá)到舉一反三的目的，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。

蘇軾曾云“三分詩(shī)，七分讀”，五讀教學(xué)法也恰好體現(xiàn)了這一理念。在反復(fù)的、不同目的的誦讀中，學(xué)生定會(huì)讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體味到詩(shī)人的情感。