張文忠

摘要：用一生的時(shí)間去準(zhǔn)備，讓每節(jié)課充滿激情，把課堂交給學(xué)生，用精練、優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，利用多種形式的教學(xué)情境激活課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)；不忘傳統(tǒng)；課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體也逐漸進(jìn)入課堂，伴隨著課件、音樂(lè)、視頻等的運(yùn)用，思品課也熱鬧起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是學(xué)生和多媒體的蜜月是有期限的，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有持續(xù)性？這就需要做到傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代，現(xiàn)代化教學(xué)中不忘傳統(tǒng)，筆者在這里談?wù)劷處熜枰邆涞囊恍﹤鹘y(tǒng)素養(yǎng)和情懷。

一、用一生的時(shí)間去準(zhǔn)備，讓課堂充滿精彩

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中，講了這樣一個(gè)故事：有一天，一個(gè)有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽(tīng)課的老師們都忘了記筆記，聽(tīng)得入了迷。課后，人們問(wèn)那位歷史老師，“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”歷史教師回答：“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說(shuō)，對(duì)每堂課我都用一生來(lái)準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了十五分鐘。”用一生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每堂課，這種準(zhǔn)備就是終身與書(shū)籍為友。要上好每堂課，我們教師就必須經(jīng)常博覽群書(shū)，補(bǔ)充自己的知識(shí)，使自己的思想之流如潺潺流水，永不枯竭。

二、讓每節(jié)課充滿激情，讓知識(shí)在激情中掌握和深化

兩次獲得世界足球先生稱號(hào)的法國(guó)明星齊達(dá)內(nèi)，在談到他成功的原因時(shí)，他說(shuō)每次比賽他都充滿激情。足球如此，教學(xué)何嘗不是如此。教學(xué)中充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，講到興奮時(shí)手舞足蹈，妙語(yǔ)連珠，思維敏捷，講得津津有味，滔滔不絕，課堂氣氛活躍，學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求、贊賞的眼神；缺乏激情時(shí)，聲音晦澀，面無(wú)表情，目光黯淡無(wú)神，反應(yīng)呆滯遲緩，沒(méi)有一種表現(xiàn)的欲望和沖動(dòng)，話都懶得講，有氣無(wú)力，勉強(qiáng)痛苦地完成教學(xué)任務(wù)，課堂沉悶，學(xué)生注意力分散，無(wú)精打采，打瞌睡，做其他事情，顯得很煩躁厭惡，流露出的是一種不屑的冷漠與嘲笑。比較之下，真是天壤之別。

三、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

思品課強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，形成理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面我們傳統(tǒng)的思品課上一張嘴，一支筆，一本書(shū)，教師站在講臺(tái)滿堂灌，學(xué)生則像鴨子被動(dòng)地接受，學(xué)生的思想被壓制，課堂也失去了活力，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)有意思，課堂上昏昏欲睡，為讓學(xué)生變成一個(gè)有思想的人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)快樂(lè)的人，讓課堂變得快樂(lè)起來(lái)，我嘗試在上課前進(jìn)行三分鐘的一事一議，通過(guò)嘗試，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，他們?cè)谡n堂上討論“告別不文明行為”“責(zé)任不能逃避”“感恩我們的親人”“節(jié)能減排從我開(kāi)始”“珍愛(ài)生命”……在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生暢所欲言，互相表達(dá)觀點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)相融通起來(lái)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。

四、用精練、優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈

講“愛(ài)灑心間”時(shí)，我說(shuō)到有一種愛(ài)叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤地做飯嗎？還記得你生病時(shí)父母的徹夜不眠嗎？還記得寒冷的冬天父母用手來(lái)溫暖你嗎？父母用愛(ài)托起了我們的生命之舟；用愛(ài)滋潤(rùn)著我們稚嫩的心田；父母用愛(ài)溫暖著我們的整整一生。這如山的父愛(ài)，似海的母愛(ài)，我們?nèi)绾位貓?bào)呢？學(xué)生在這工整的語(yǔ)言中自然感悟到要永遠(yuǎn)銘記父母恩情?？傊?，我們要力求通過(guò)優(yōu)美、工整的語(yǔ)言達(dá)到絲絲入扣，撩撥心弦的藝術(shù)效果，使學(xué)生由苦學(xué)變成快樂(lè)學(xué)，把課堂變成歡聲笑語(yǔ)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中感悟。

五、利用多種形式的教學(xué)情境激活課堂

單一的教學(xué)情境令人枯燥無(wú)味，這就要求我們教師利用故事、小品、科學(xué)家小傳、寓言、成語(yǔ)、音樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、辯論賽、演講等生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)這些多樣的教學(xué)情境，使不同的學(xué)生都能參與進(jìn)去，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在上學(xué)年期末時(shí)，我們七年級(jí)思品備課組：布置了我當(dāng)一周家的實(shí)踐作業(yè)，并要求寫(xiě)一篇小結(jié)，開(kāi)學(xué)后，同學(xué)們普遍反映通過(guò)一周的鍛煉，他們感悟到生活需要自立和依賴的危害性，感悟到父母的辛勤，感悟到書(shū)本知識(shí)并非空洞的。在分析自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別時(shí)，我以三人為一組，請(qǐng)他們自導(dǎo)自演，在一次考試結(jié)束后，自信者、自負(fù)者、自卑者的不同表現(xiàn)，并且比一比哪組同學(xué)表演得好。他們的積極性非常高，各小組都從多方面詮釋了三者的區(qū)別。同學(xué)們非常興奮和快樂(lè)，在快樂(lè)中了解了自信、自負(fù)、自卑在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)等方面的區(qū)別。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”在我們師生共同努力下，利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)加強(qiáng)教師的素養(yǎng)和情懷，思品課一定會(huì)成為一朵綻放的荷花，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。