王冬

摘要：在新課程浪潮的沖擊下，初中語文教學(xué)經(jīng)歷了一場全新的改革。古詩詞作為初中教材中一個特殊的體裁，以其獨(dú)有的魅力流傳于世。如何在新時代的教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度吸收古詩詞中的精華，提升學(xué)生的思想境界，進(jìn)行文明傳承。一直是語文教育者重視的話題，著重探討在新課程背景下初中古詩詞教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；古詩詞教學(xué)

在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，在課下認(rèn)真剖析詩詞中的思想精華，并在教學(xué)過程中巧妙滲透，潛移默化地影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生跟詩人搭建一條溝通的橋梁，隔空對話，產(chǎn)生心靈共鳴。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的思想感情，提升精神境界，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

一、意境再創(chuàng)，提升學(xué)生的感悟能力

賞析古代文學(xué)作品不難發(fā)現(xiàn)，詩人對周圍環(huán)境的描繪，會在讀者的腦海中形成一種畫面，這種朦朧般的美就是所謂的意境。詩詞中詩人對意境的創(chuàng)設(shè)更是嚴(yán)格，詩人將自身對生活的期許、命運(yùn)的低訴、山河的贊美等，將主觀情愫運(yùn)用華麗的辭藻與事物特性進(jìn)行巧妙的結(jié)合，衍生出一種獨(dú)特的藝術(shù)氣息，這便是詩中的意境。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)研讀詩詞，對詩人的意境進(jìn)行深度剖析，并將其滲透到課堂中，營造一種引人人勝的教學(xué)氛圍，使詩人受到熏陶，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境再造，賦予其藝術(shù)感，提升學(xué)生的感悟能力。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首古詩詞的時候，語文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上進(jìn)行放映，進(jìn)行情境導(dǎo)入，用一首曲藝悠揚(yáng)的背景音樂來烘托課堂氣氛。成功吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，簡單的28個字卻信息量極大，將浪跡天涯的游子的心描繪得淋漓盡致；語文教師可以給學(xué)生留下一個課下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)《天凈沙·秋思》寫一篇讀后感，進(jìn)行意境再造，將自己對詩詞的感悟記錄下來，將學(xué)生瞬間的感悟及時收集。

又如，在教學(xué)李煜的《相見歡》這首詩詞的時候，也可以根據(jù)上述方式對詩詞意境進(jìn)行再造，類似于《天凈沙·秋思》，李煜的《相見歡》也給人一種悲涼景象，閉眼深思，一幅蕭條、落寞的場景出現(xiàn)在眼前。語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生根據(jù)詩詞所描繪的意境，編寫出一篇故事梗概，讓學(xué)生充分進(jìn)入詩人的精神境界，一種滄桑之美出現(xiàn)在學(xué)生的筆下，凄涼、悲愴的景象提升了學(xué)生的感悟能力。

二、情景模擬，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

古詩詞是古代文人思想智慧的偉大結(jié)晶。詩人用敏銳的視角剖析現(xiàn)實，犀利的文筆宣泄情感。每一首古詩詞就仿佛是一個微型錄影機(jī)，它記錄了朝代的興衰、人民的疾苦、山河的壯麗、戰(zhàn)事的危急、旅客的低訴……只有透過文字才能深刻體會到詩文中的寓意和情感。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將古詩詞中的感情挖掘并充斥課堂，以情引情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，對于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)古詩詞，真正體會詩人的思想感情有著重要意義。

例如，在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩詞的時候，在教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置一些課下作業(yè)，利用手上現(xiàn)有的資料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行場景再現(xiàn)，進(jìn)行情景模擬；自由分配角色，回想當(dāng)自己多年之后回到久違的家鄉(xiāng)，面對物是人非的場景，賀知章會跟孩童進(jìn)行怎樣的對話呢？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生滑稽的表演使課堂笑聲不斷，學(xué)生身臨其境：穿越時空，來到一位鬢毛衰白的長者身后，傾聽他跟孩童的對話，感悟詩人的思想感情，為后期語文教師的教學(xué)做了有力的鋪墊。這種趣味橫生的情景模擬，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，走進(jìn)詩人的精神世界，感悟詩人當(dāng)時的所思所想，有助于學(xué)生更好地掌握這首詩詞的知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

總之，初中教材中不乏膾炙人口的古詩詞，其蘊(yùn)含著取之不盡的精神財富。通過言簡意賅的語言、敏銳的視角對現(xiàn)實進(jìn)行謳歌和諷刺，解釋什么是真善美、假丑惡，偉大的思想蘊(yùn)含在字里行間，這是古代詩人賜予我們的精神財富。因此，在這里倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代特色，深度剖析教材課本，提煉詩詞中的思想精華，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生受到感情的熏陶，提高學(xué)生的品味能力以文化素養(yǎng)，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。