王安麗

教育家葉圣陶在訪談中曾經(jīng)說過：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！睂懽饔?xùn)練的一些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，豐富的閱讀量和對新聞素材的累積能夠擴(kuò)展自身的見解，寫出更有內(nèi)涵的文章。對于高中生而言，了解時(shí)事的機(jī)會(huì)不算太多，如何引導(dǎo)他們更有效地積累新聞素材，從而切實(shí)提高寫作水平呢？

一、搜索熱點(diǎn)，迅速概括

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中搜索時(shí)事熱點(diǎn)，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，以便有節(jié)奏地展開語文學(xué)習(xí)，積累作文素材，利用有趣的熱點(diǎn)新聞來放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。在搜索熱點(diǎn)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生迅速概括熱點(diǎn)信息，將長新聞變成短新聞。通過迅速概括，既鍛煉了學(xué)生歸納概括的語文能力，又能將新聞素材濃縮，有利于學(xué)生積累更多的作文素材。

報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)是我們了解時(shí)事新聞的重要途徑，我們在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)來補(bǔ)充擴(kuò)展自己的知識庫，使自身的作文水平在不斷積累素材的過程中得到提高，在受限制的時(shí)空之中也能夠閱覽整個(gè)世界。比如，我們可以在多媒體平臺(tái)上向?qū)W生展示某則長新聞，然后讓學(xué)生將其概括成一句話甚至是一個(gè)短語，如“小悅悅事件”“最美媽媽事件”等。這樣，就可以將這些新聞融入課堂，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)也累積了寫作素材。學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的方法后，就能夠在課余時(shí)間自主搜索新聞，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而有效地培養(yǎng)他們的觀察能力、整理信息的能力和語言表達(dá)能力。

二、口述闡釋，儲(chǔ)備素材

在作文教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口述自己作文內(nèi)容的時(shí)候感到十分緊張，前言不搭后語。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生并沒有能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容融會(huì)貫通，在這一時(shí)期。讓學(xué)生對當(dāng)前時(shí)事新聞進(jìn)行口述，無疑是提高學(xué)生表達(dá)能力的最好辦法。所謂的口述闡釋實(shí)際上是學(xué)生在當(dāng)前時(shí)事新聞熱點(diǎn)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，用自己的話語將其進(jìn)行有效的表述出來。在具體表述的過程中要求學(xué)生不能偏離，要原原本本的將新聞直觀、具體的呈現(xiàn)出來。具體操作中，教師首先要給學(xué)生劃定新聞要點(diǎn)，讓學(xué)生自行通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、雜志等搜集資料。資料搜集完成之后，教師則可以要求學(xué)生組成4到6人的小組進(jìn)行討論、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隨后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)推舉代表在全班范圍內(nèi)闡述新聞事件，其它組內(nèi)成員則負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺。

舉例來說，當(dāng)前韓國薩德事件在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)火熱。教師就可以簡單闡述有關(guān)于薩德事件的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)淺層次的了解，為學(xué)生搜集和整理資料提供便利。隨后，將班級內(nèi)的學(xué)生按人數(shù)分成若干個(gè)小組，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的組內(nèi)成員分工。具體的人員分工可以根據(jù)此則新聞事件中的薩德系統(tǒng)的來源、部署地點(diǎn)、對于我國的影響等內(nèi)容進(jìn)行確定。在組內(nèi)成員分別了解之后，就可以讓大家進(jìn)行深入的討論，并且用自己的話將其進(jìn)行有效的總結(jié)。最后，將其匯總，由一位同學(xué)在班級范圍內(nèi)進(jìn)行口述，展示組內(nèi)成員的研究成果，組內(nèi)其它的成員則可以進(jìn)行相應(yīng)的口述補(bǔ)充。在這樣的模式之下，學(xué)生既能充分的了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，積累寫作素材，還能培養(yǎng)強(qiáng)學(xué)生口述表達(dá)的能力，有效改變學(xué)生寫作中前言不搭后語的狀況。

三、思考感悟，品評入文

教育的本質(zhì)在于對于學(xué)生不斷的引導(dǎo)、不斷的鼓勵(lì)，如果缺乏鼓勵(lì)也是教學(xué)過程的一個(gè)缺陷，因此我們在教學(xué)過程中讓學(xué)生積累素材的同時(shí)也要讓學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美麗，能夠自然而然地將作文素材轉(zhuǎn)化成真正的語言思想。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對于高中語文作文中的新聞素材也有著不同的理解，比如我們在南京中學(xué)生“集體不讓座”的新聞內(nèi)容中，學(xué)生就可能出現(xiàn)不同的理解，因此我們需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同的思考感悟，一方面是讓座學(xué)生可能因?yàn)槔先说牟桓兄x，不客氣而導(dǎo)致，另一方面就可以指出學(xué)生不論何時(shí)何地都應(yīng)該尊老愛幼，保持中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣就能夠使同一個(gè)新聞素材在不同的理解情況下，成為一個(gè)新的素材。

總而言之，如果我們在高中語文教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累新聞素材的能力，那么就可以使學(xué)生提高寫作能力。