常建軍

語文學科作為基礎學科對學生的影響非常大，它不僅僅是高考分值最多的科目，也是以后個人品質(zhì)素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)。如何提高學生的語文素養(yǎng)，讓課堂靈動起來，作為語文教師，我們就要走出僵化的教學模式，讓教學設計更開放一些、更新穎一些，給學生一方空間，給學生一些機會，只有這樣才能構(gòu)建出智慧互激，亮點頻閃，創(chuàng)意迭出的靈動的語文課堂，也只有這樣靈動的課堂，才能成為學生心神向往的精神圣殿。下面筆者談一談如何才能讓語文課堂靈動起來。

一、教學過程多樣化

課堂教學應充分調(diào)動學生的學習興趣。靈活應用各種充滿情趣的教學形式，努力把課堂營造成師生平等，愉悅互動的平臺，實施多種教學手段，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延伸，把學生主動求知的欲望和學習興趣最大限度地調(diào)動起來。通過演講比賽、提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的積極性；朗誦比賽使學生學會體會朗誦的意義和內(nèi)涵，尋找朗誦的要領，體會其中的快樂。通過各種形式的比賽，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生愛好和興趣，使其體會學習語文的樂趣和自信心。

（一）教學手段多樣化

靈活多樣的教學手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進而誘發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發(fā)學生的好奇心，詩歌朗讀時，播放背景音樂，學生很容易受到音樂的感染，引發(fā)情感上的共鳴；如學習歌劇《〈白毛女〉節(jié)選》，教師可采取讓學生觀看電影寫感受的方式來學習，也可采取讓學生上網(wǎng)查閱相關資料的方式來學習，還可以讓學生通過演課本劇的方式來學習。例如：在教學朱自清的散文《春》時，筆者播放中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對文字描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學習興趣。由于教學手段的多樣化，學生的學習興趣調(diào)動起來了，學習效果大大提高了。

（二）學習方式多樣化

教學中要讓學生自由選擇合作對象，自主選擇學習方法和學習內(nèi)容。也可利用多媒體手段演示。尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習，全面提高各種能力。有價值有爭議的，值得探究的問題，當然要進行討論。討論的應該是有深度的問題，較為簡單的問題就不需要采取這種形式。也不應該以此嘩眾取寵。討論不是合作學習的唯一形式。小組閱讀，小組互評作文，小組開展微型課題研究等，也是合作學習中要運用的方式，不能只認為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關問題。

二、教學內(nèi)容生活化

在教學時，可以尋找與實際生活相結(jié)合的結(jié)合點，并以此為突破口，對新知識展開探究。例如：在學習朱自清先生的散文《背影》這篇文章時，可以先從朱自清對父親深深的懷念之情著手，讓學生也去回憶父母曾經(jīng)為自己做過的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對父母說的話自由表達出來，在教師的引導下，不斷將學生對父母的感恩之情激發(fā)出來。之后，再將學生的注意力引回到課文學習中來，讓學生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時的內(nèi)心感受。通過教學內(nèi)容與生活實踐的聯(lián)系展開教學，能有效幫助學生理清本文的感情脈絡，而且還能真切地體會到作者對父親的懷念之情，同時，學生也能學會要有一顆感恩的心，要感謝父母的無私付出，這樣也能更好地教育學生要懂得回報父母。如在學習綜合性課文《到民間采風去》時可以設計查閱性的作業(yè)，布置學生通過民間調(diào)查了解家鄉(xiāng)風俗民情，還可以通過上網(wǎng)探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源和風俗，為深刻了解祖國傳統(tǒng)的風俗民情作鋪墊，而且通過這些活動可以培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。

三、以生為本，走進文本

以生為本，即語文課堂體系的構(gòu)建、課堂資源的使用、課堂活動的展開、課堂評價的提出，始終以學生的學習需要為出發(fā)點和歸宿點。語文生本課堂模式就要切實為了學生學習語文知識，習得語文技能，形成語文態(tài)度，提高文學審美水平和文化品味。這種模式的構(gòu)建不是教師一廂情愿的自我陶醉，代替學生的感悟、鑒賞等活動，也不能無視學生內(nèi)心對讀書的渴望，而以機械的訓練占據(jù)大量的閱讀時間。語文教學活動展開的前提就是指導學生切實地閱讀，使他們在語文學習中形成自己的認知、判斷、評價，質(zhì)疑文中的觀點，展開有針對性的小課題研究，并且能夠最終形成只屬于自己的理解風格。當學生產(chǎn)生深度體驗后，語文教師的主導作用才可以彰顯出來，為他們搭建展示、對話、辯論、創(chuàng)造的舞臺，鼓勵他們寫出屬于自己的感悟，然后再展示。教師必須退出講壇，讓位給學生發(fā)表演說，必須退出課堂中心地帶，讓位給學生對話、激辯、碰撞。

總之，讓語文課堂靈動起來，教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。讓語文課堂中擁有最燦爛的陽光，最清新的空氣，最靈動的泉水，孕育健康快樂的生命。