陳鋒

[摘 要]信息是這個(gè)時(shí)代最為重要的資源，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為我們?cè)谶@個(gè)時(shí)代生存的必需技能，而移動(dòng)智能系統(tǒng)的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)、娛樂、社交全天候化。要使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制下的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮正向的作用，規(guī)避其對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，不僅依賴各種有效的手段和方法，還必須依賴教師的自我提升和道德引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；信息技術(shù)；多樣化；道德引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0049-02

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房已經(jīng)不再是學(xué)生獲得信息和知識(shí)的主要場(chǎng)所，書本也不再是唯一的信息來源，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)極大地拓寬了學(xué)生的資訊視野，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)資源得以高效配置。但是在此背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還有很多問題需要解決。

如今中學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂、社交大量通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)層面上的深度融合都給中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路。如何滿足學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)欲求、如何解決豐富的信息化資源與枯燥的教學(xué)表達(dá)之間的矛盾、如何追求教學(xué)相長(zhǎng)的境界、如何在主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念下引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待信息技術(shù)，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到的困境和難題。另外，信息技術(shù)教學(xué)多落腳于線上課程教學(xué)，形式單一，并且課程的目標(biāo)與實(shí)踐脫節(jié)，存在資源鏈接不足、知識(shí)更新滯后、管理體系建設(shè)意識(shí)薄弱等問題，不能滿足日新月異的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息技術(shù)教學(xué)需要。部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏分辨能力，沉迷于智能手機(jī)，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。這些都是開展信息技術(shù)教學(xué)要注意規(guī)避和解決的問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)的多樣化

1.注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

課堂改革的方向是解決教育教學(xué)中所存在的學(xué)習(xí)被動(dòng)、手段單一、填鴨式講授等問題，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能地以探究方式學(xué)習(xí)，最終成為智慧的人。課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)生個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值，更不能將教師的思想強(qiáng)加于學(xué)生，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段給予了學(xué)生更多的自由性，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。

筆者曾經(jīng)觀摩了一次學(xué)生的課堂實(shí)踐，是用投影的方式演繹經(jīng)典童話《小王子》。教師全程只給出具體細(xì)節(jié)說明，學(xué)生自行開展這個(gè)活動(dòng)。其中擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生畫出人形剪出皮影，模擬話劇場(chǎng)景進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在投影儀前用皮影表演并現(xiàn)場(chǎng)配音，幕布上播放的是相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，全程配著精心挑選的音樂。學(xué)生表現(xiàn)得很好，形式新穎、充滿創(chuàng)造力，而且這種形式能更好地讓學(xué)生記住這個(gè)美好的故事，將優(yōu)秀作品的精神內(nèi)化。課程還被教師全程錄制，放進(jìn)了學(xué)校的微信公眾號(hào)，評(píng)論一致叫好，掀起了該校信息技術(shù)教育課程改革的熱潮。這一事例正是充分利用了新移動(dòng)社交平臺(tái)和自身學(xué)科特點(diǎn)，牢牢抓住了大家的注意力?？梢?，在一定的范圍內(nèi)給予學(xué)生自主性，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

2.充分利用新興信息技術(shù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)手段能將教學(xué)靈活化，突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。比如利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，將教學(xué)內(nèi)容錄制好之后讓學(xué)生通過視頻提前課下學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上提出自己的問題，教師則對(duì)這些問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再遵循統(tǒng)一的步調(diào)，可以根據(jù)自己的情況安排時(shí)間，并且有時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題去搜集信息，自主學(xué)習(xí)，從而更好地在課堂上與教師互動(dòng)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。也有教師將課程制作成系列微課視頻，上傳到云空間，分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的疑難問題自助獲取學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，建立班級(jí)式的網(wǎng)絡(luò)共享空間，讓學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里面互相交流，不僅能夠共同進(jìn)步，還可以培養(yǎng)興趣愛好。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)共享，能讓教育教學(xué)得到最大化共享，促進(jìn)教育的公平。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上獲取想要的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)獲取的效率會(huì)大幅提高。

多媒體、移動(dòng)客戶端的廣泛應(yīng)用不應(yīng)該只是在娛樂活動(dòng)上影響學(xué)生。比如有些學(xué)校開始投入移動(dòng)數(shù)字化校園的課堂教學(xué)模式探索中，通過學(xué)科與信息技術(shù)的融合，反向樹立方法體系和基本知識(shí)體系，通過大數(shù)據(jù)，建立智能化云平臺(tái)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，并為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科水平提供依據(jù)。那么要熟練運(yùn)用這些工具，學(xué)生就得具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力。傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的深度融合帶來了各式各樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，在信息技術(shù)課程里面也可以充分結(jié)合這些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。比如我們以往用Office軟件制作電子板報(bào)，現(xiàn)在我們可以用在線編輯器和模板制作精美的網(wǎng)頁(yè)板報(bào)，還可用到其他一些能讓作品更完美的移動(dòng)技術(shù)工具。

3.協(xié)作型教育要跟進(jìn)

真知緣于實(shí)踐，協(xié)作互相促進(jìn)。教師不能忽視青少年自制力差、叛逆心理普遍的特點(diǎn)，無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是微課，都可以提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組隊(duì)分工，保證整個(gè)任務(wù)是由小組協(xié)作完成的。每個(gè)學(xué)生在小組協(xié)作中都承擔(dān)了相應(yīng)的角色，都能感受到自己在各自小組中起到的作用是不可或缺的，尋找自己在團(tuán)隊(duì)中恰當(dāng)?shù)奈恢貌⑶易龀鲎约簯?yīng)有的貢獻(xiàn)，使得學(xué)習(xí)最終得以完成。這種分工合作不僅僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)手段熟悉和感興趣，還會(huì)加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們提升自信心，彌補(bǔ)信息技術(shù)帶來的人際交往能力不足的缺點(diǎn)。

三、教師隊(duì)伍的建設(shè)和觀念的扭轉(zhuǎn)

2016年6月，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育正在經(jīng)歷巨大的變革，教師在教育當(dāng)中的技術(shù)指導(dǎo)作用不斷被淡化，信息技術(shù)教師必須華麗轉(zhuǎn)身成為一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者。

首先，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的更新?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)，除了必須具備傳統(tǒng)時(shí)代一脈相承的思想性、教育性、邏輯性、啟發(fā)性、幽默性等共同特征外，還必須在創(chuàng)新性、普適性、獨(dú)特性等領(lǐng)域加強(qiáng)研究。只有具備開放而活躍的思維方式和教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)共性教學(xué)和個(gè)性教學(xué)的深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)智慧教育資源效應(yīng)的最大化，提升師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

其次，正確的價(jià)值引導(dǎo)和道德教育。教書育人，不能僅僅停留在知識(shí)層面，信息技術(shù)課堂要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的網(wǎng)絡(luò)道德教育。推薦好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用給學(xué)生，給學(xué)生提供訴說心中想法的渠道，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德與生活中的道德規(guī)范同樣重要。要讓學(xué)生明白，信息技術(shù)作為一種獲取知識(shí)的手段，千萬不能沉湎其中。年少的學(xué)生需要教師不斷地引導(dǎo)，最后形成一種良好的學(xué)習(xí)文化。影響學(xué)生精神世界構(gòu)建的態(tài)度型課程必須推進(jìn)，通過該類課程，要使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

信息技術(shù)教育發(fā)展很快，翻轉(zhuǎn)課堂、云技術(shù)、多媒體技術(shù)等都大大地拓寬了人們的信息渠道，在這種背景下，教育者的關(guān)注點(diǎn)容易從教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到技術(shù)水平上，但是信息技術(shù)教學(xué)還要落實(shí)在教和學(xué)上。這要求教師不僅要改變教學(xué)觀念，不斷提高教育技術(shù)能力以及專業(yè)能力，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，還要在教學(xué)中實(shí)踐這些有力的技術(shù)手段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林建蘭.論互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下信息技術(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言魅力養(yǎng)成[J].職業(yè)教育，2012（12）.

[2] 姚曉峰，張雄，梁保柱.信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）