■ 曾凡奇 劉 倩 曹馨蕊

情感能力是否影響社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向？
——基于中國創(chuàng)行項目的實證研究

■ 曾凡奇 劉 倩 曹馨蕊

文章通過對大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者不同的情感能力進行分析，考慮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響，探討了個人情感能力、社會情感能力對創(chuàng)業(yè)意向的作用。基于19個地級市的中國創(chuàng)行項目成員為樣本獲取數(shù)據(jù)，通過結(jié)構(gòu)方程模型的實證檢驗。結(jié)果表明：大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者的個人情感能力（自我覺知和自我管理）越強，他們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向也會越強；社會情感能力（社會覺知和社會關(guān)系管理）對大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向存在顯著正向的作用?？梢?，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向同時在個人情感能力與創(chuàng)業(yè)意向和社會情感能力與創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。也就是說，情感能力通過影響創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進而影響大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向。

情感能力；社會創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)行；大學(xué)生

社會創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）或社會企業(yè)（Social Enterprise）是一種近年來在全球范圍內(nèi)快速興起的兼顧經(jīng)濟利益與社會福利的經(jīng)營理念，旨在關(guān)注自由市場體系和政府沒有解決的社會問題和沒有滿足的需要，通過各種方式的創(chuàng)新渠道，使組織得到發(fā)展的同時實現(xiàn)社會福利的增加。社會創(chuàng)業(yè)在解決轉(zhuǎn)型社會情境下的貧富差距、環(huán)境惡化和醫(yī)療資源不均等社會問題方面扮演日益重要的角色。其基本思想與當今世界主流的可持續(xù)發(fā)展理念高度一致，成為新的關(guān)注焦點和學(xué)術(shù)熱點。Coduras等（2008）指出，社會創(chuàng)業(yè)就是要采用商業(yè)的方法通過營利來“經(jīng)營公益”，社會創(chuàng)業(yè)組織的運作既可以是企業(yè)，也可以是非營利組織［1］。成立于1975年的ENACTUS（創(chuàng)行）非營利性國際組織，是致力于推動以社會、經(jīng)濟、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為目的的大學(xué)生踐行企業(yè)家精神的社會企業(yè)。每年有39個國家的1600多所高校超過60000名大學(xué)生用行動證明，具有企業(yè)家精神的社會創(chuàng)業(yè)活動能為人類社會帶來巨大的積極影響。社會創(chuàng)業(yè)作為一種新型的社會組織在全球范圍內(nèi)得到了迅速發(fā)展，并逐漸成為政府、市場之外一種重要的社會力量。

大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)群體在實踐中已經(jīng)證明能夠在解決上述問題時取得成效，并培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的情感能力和創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)行項目為大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為提供了適合的研究情境。那么，不同的情感能力培養(yǎng)是否對這一群體的創(chuàng)業(yè)意向有影響？在這個影響過程中，是否還有其他因素起作用？針對這一新興創(chuàng)業(yè)群體的研究剛剛起步，現(xiàn)有的相關(guān)理論與實證研究對大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)行為的解釋也相當有限。鑒于上述問題，本文將展開以下工作：一是采用問卷調(diào)查的方式，以中國創(chuàng)行項目成員為樣本獲取數(shù)據(jù)，探索這一群體的情感能力培養(yǎng)是否有得益于提升其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向，如果有，那么情感能力的作用是否更大；二是本文調(diào)查的228個創(chuàng)行成員分布在全國19個地級市中，包括不同發(fā)展程度、不同個人特質(zhì)，便于進行比較研究；三是本文采用“量化指標”個人情感、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向進行測量，并將情感能力分為個人情感能力和社會情感能力。本研究，一方面能彌補現(xiàn)有研究的缺失，另一方面有助于分析和指導(dǎo)大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者有效地提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意向。

一、文獻回顧與研究假設(shè)

（一）情感能力與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

情感能力是一種以情感體驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)而形成的綜合能力，它能使人們在工作中取得優(yōu)異的成績，它是一種洞察自己和他人情感、自我激勵、自我管理以及處理人際關(guān)系的能力。Zahra（1993）將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向分為創(chuàng)新性（innovativeness）、風險承擔性（risk-taking）、創(chuàng)業(yè)先動性（proactiveness）3個維度，個體的主觀努力可以逐漸通過情感能力的培養(yǎng)改變創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進而影響創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向［2］。所以，個人情感能力越高，就越有能力規(guī)制自身的情緒從而變得更自信以及更有能力控制并管理周圍環(huán)境，而使他們能夠以創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)行動。Azevedo等（2015）針對國際學(xué)生進行情感能力測驗，發(fā)現(xiàn)國際大學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我管理情感能力受多維度影響：文化素質(zhì)提升、識別和表達情緒、自我覺知、情感控制。而這些維度或者能力在以往的研究中被納入人格特質(zhì)中，已被證實作為人格特質(zhì)中與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向存在相關(guān)關(guān)系［3］。Ciarrochi等（2001）使用SRETT調(diào)查131名13—15歲的中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)情感能力可以提升識別情緒表達和獲取社會的支持度，這對情緒管理和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向作用［4］。對于大學(xué)生群體，情感能力正在不斷完善和培養(yǎng)當中。白景坤等（2015）通過大樣本問卷調(diào)查等方法，對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與雙元性創(chuàng)新的關(guān)系進行實證研究［5］?；谝陨嫌懻?，提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：大學(xué)生情感能力對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

假設(shè)1a：大學(xué)生個人情感能力對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

假設(shè)1b：大學(xué)生社會情感能力對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

（二）情感能力與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀判斷，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一種描述。Pruett等（2009）認為大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵性阻礙之一在于缺乏實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致管理經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)能力、會計管理能力的缺失，而這些能力恰好可通過后天的培養(yǎng)加強，大學(xué)生情感能力的培養(yǎng)可促進其創(chuàng)業(yè)意向的強化［6］。Renko等（2012）也認為，自我效能感與個體成功、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、風險偏好、教育程度等變量正向相關(guān)，從而正向影響個人的創(chuàng)業(yè)意向［7］。De Noble等（1999）確定了六個創(chuàng)業(yè)自我效能感維度：風險和不確定性管理、創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)、人際關(guān)系及網(wǎng)絡(luò)管理、機會識別、資源的獲取與分配、創(chuàng)新工作環(huán)境的開發(fā)和維持，這些維度都影響初生型創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向［8］。Mikolajczak等（2006）創(chuàng)立了一個理論模型，將情感能力與創(chuàng)業(yè)意向通過積極主動性特征和創(chuàng)造性特征聯(lián)系起來，并分析了情感能力的重要性，情感能力能解決處理壓力問題，而壓力的解決又作為情感能力與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)聯(lián)的一種方式［9］。Hechavarria等（2012）認為自我效能感越高，創(chuàng)業(yè)者更容易過高估計自己的能力，因而更早放棄，這需要創(chuàng)業(yè)者不斷提升自我的創(chuàng)業(yè)意向結(jié)果［10］。杜晶晶和王晶晶（2015）從創(chuàng)業(yè)教育效果，實證檢驗了情感能力與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，結(jié)果表明創(chuàng)新意識喚醒還通過創(chuàng)業(yè)態(tài)度的中介作用間接影響創(chuàng)業(yè)意向［11］?；谝陨嫌懻?，提出以下假設(shè)：

假設(shè)2：大學(xué)生情感能力對創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

假設(shè)2a：大學(xué)生個人情感能力對創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

假設(shè)2b：大學(xué)生社會情感能力對創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不同，個體創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)意向的前提，創(chuàng)業(yè)意向是理解預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵，是理解創(chuàng)業(yè)過程的焦點。Stuetzer等（2013）著眼于均衡的技能在創(chuàng)建新企業(yè)過程中的作用，結(jié)果顯示掌握更多均衡的技能（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向）的初創(chuàng)者會采取更多的醞釀行動［12］。Ajzen（1991）提出的計劃行為理論（TPB），創(chuàng)業(yè)意向是一種意圖，可以被創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向預(yù)測，顯示了個人對創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度［13］。Shane（2003）認為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向關(guān)系到創(chuàng)業(yè)決策的原因、信息背景，以及個性特征（例如自我成就感：態(tài)度、能力、自信），通過個人風險傾向來衡量的決策過程，這些都直接影響個人創(chuàng)業(yè)意向［14］。Wu（2009）通過問卷調(diào)查收集了中國和美國四種類型的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的四個維度（機會識別、積極性、成就需求、風險偏好）正向影響創(chuàng)業(yè)意向［15］。程聰（2015）通過分析創(chuàng)業(yè)者心理資本與創(chuàng)業(yè)績效之間的關(guān)系，采用混合模型進行實證檢驗，系統(tǒng)分析影響創(chuàng)業(yè)意向和績效的因素［16］。杜海東和劉捷萍（2014）提出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新績效之間的作用關(guān)系理論框架，并通過實證分析，結(jié)果證實了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的中介和調(diào)節(jié)作用［17］?；谝陨嫌懻?，提出以下假設(shè)：

假設(shè)3：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

二、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)與樣本

調(diào)查問卷首先以小樣本（10份）在汕頭大學(xué)創(chuàng)行項目成員發(fā)放，預(yù)試問卷設(shè)計的合理性和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體情況，再通過問卷回收和訪談情況對問卷進行修改，使受訪者能迅速準確地理解。問卷調(diào)查對象為創(chuàng)行中國組織高校成員的在校大學(xué)生，在2014年創(chuàng)行世界杯期間隨機發(fā)放問卷。選擇對象來自華東地區(qū)（杭州、寧波、蘇州、上海、南京、大連）、華南地區(qū)（汕頭、深圳、廣州）、華北地區(qū)（天津、北京、哈爾濱、長春、沈陽）、中西部地區(qū)（鄭州、長沙、武漢、西安和重慶）的19個市。本次問卷調(diào)查于2014年6月以參加社會創(chuàng)業(yè)活動的中國高校的創(chuàng)行項目團隊為對象，采用了紙質(zhì)問卷現(xiàn)場填寫的形式。問卷共發(fā)放300份，回收265份，回收率為88.33%。經(jīng)過篩選，并對于缺失個別數(shù)據(jù)的問卷根據(jù)賦予平均值的方法填補而保留，得到228份有效問卷，有效問卷率為76.00%。本文采用SPSS19.0對有效問卷進行統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)者特征選擇參加社會創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生的性別、專業(yè)和地區(qū)，以及大學(xué)生參加社會創(chuàng)業(yè)活動的時間長度加以描述（見表1所示）。

表1 樣本基本情況統(tǒng)計表

（二）變量定義及測量

本文主要探討情感能力、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向之間的相互關(guān)系，這些變量的測量條目參考了已有的研究成果，并根據(jù)實際研究對象和研究可行性進行了調(diào)整。本量表的所有問題條目均采用李克特五點尺度來計分，從“決不同意”到“深有同感”，分別給予1到5不同程度的評分。

一是創(chuàng)業(yè)意向，選取了Norris等（2000）［18］以及Delmar和Davidsson（2000）［19］的創(chuàng)業(yè)意向測量表，包括6個條目。

二是情感能力，參考Goleman和Boyatzis（2001）對情感能力進行研究的問卷，并參考Antonio等（2014）研究中，保留因子負荷大于0.5的30個因子作為測量條目［20］。包括個人情感能力13個條目（自我覺知7個條目、自我管理6個條目）和社會情感能力17個條目（社會覺知4個條目、社會關(guān)系管理13個條目）。

三是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的測量參考了Bolton和Lane（2012）［21］對個人創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計量表，包括10個條目，具體由創(chuàng)新性、風險承擔和先動性三部分組成，分別包含4個、3個和4個測量條目。

三、實證檢驗

（一）信度和效度分析

各個變量的Cronbach α值均大于0.75，說明本研究的問卷設(shè)計在內(nèi)容一致上的可信度良好（Cronbach，1951）。各個變量的因子負荷都大于0.65，累積因素解釋量都高于0.70。同時，驗證性因子分析結(jié)果各變量對應(yīng)的擬合指標RMSEA是小于0.08，GFI、CFI、NNFI值都大于0.90，模型總的擬合效果很好，所以量表具有很好的建構(gòu)效度。

（二）研究假設(shè)的驗證

表2列出了所有變量的均值、標準差和相關(guān)度?？梢钥吹?，個人情感能力、社會情感能力、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

表2 各變量的均值、標準差和相關(guān)分析

我們使用LISREL軟件建立了個人情感能力和社會情感能力通過提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向影響創(chuàng)業(yè)意向的路徑分析結(jié)果（見圖1）。根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型數(shù)據(jù)的擬合結(jié)果，卡方統(tǒng)計量與自由度的比值（χ2/df）小于2、RMSEA是小于0.08、P值在0.001水平上顯著、其他CFI、GFI、 IFI、RFI、NNFI值都大于0.90，模型總的擬合效果很好。

圖1 研究概念模型的LISREL分析結(jié)果

從圖1我們可以看到，個人情感能力對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向都具有顯著的正向作用，它們之間的因子負荷值分別為0.64（P﹤0.01）和0.54（P﹤0.01）。這說明社會創(chuàng)業(yè)者的個人情感能力（自我覺知和自我管理）越強，其創(chuàng)新性、風險承擔能力和先動性就越強，就越有可能在未來選擇創(chuàng)業(yè)。所以，假設(shè)1a和假設(shè)2a得到了驗證。

同樣，社會情感能力對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向都具有顯著的正向作用，它們之間的因子負荷值分別為0.40（P﹤0.01）和0.34（P﹤0.01）。這說明社會創(chuàng)業(yè)者的社會覺知和社會關(guān)系管理能力，其創(chuàng)新性、風險承擔能力和先動性就越強，未來的職業(yè)選擇中就越有可能創(chuàng)業(yè)。所以，假設(shè)1b和假設(shè)2b得到了驗證，至此，假設(shè)1（1a和1b）和假設(shè)2（2a和2b）都通過了實證檢驗。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向的因子負荷值為0.27（P﹤0.05），顯著為正，假設(shè)3也通過檢驗。這說明初生型創(chuàng)業(yè)者具體的重要創(chuàng)業(yè)能力和意識，這種創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向讓他們更有效、更新穎地制定創(chuàng)業(yè)計劃，能更好地形成創(chuàng)業(yè)意向。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)果與討論

實證研究結(jié)果支持了以下推論。一是個人情感能力和社會情感能力對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向的影響。情感能力是以情感體驗、通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)而形成的綜合能力，它是一種洞察自己和他人情感、自我激勵、自我管理以及處理人際關(guān)系的能力，這種能力的獲取會促使初生型社會創(chuàng)業(yè)者形成創(chuàng)業(yè)意向。二是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)意向有顯著正向的影響。大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者無所畏懼，先動性和創(chuàng)新性是他們這個年紀具有的特征和獨特優(yōu)勢，通過社會創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)培養(yǎng)風險承擔意識和提升風險承擔能力，以此形成創(chuàng)業(yè)意向?？梢?，這種導(dǎo)向能力可以通過后天的社會創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進行培養(yǎng)和強化，從而促使大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者達成創(chuàng)業(yè)的意向和愿望。顯然，這與Wu（2009）［15］的研究結(jié)論不完全一致。三是大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的形成過程中，通過情感能力影響其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向再強化創(chuàng)業(yè)意向。通過對創(chuàng)行成員的訪談，他們有的說：“我原本加入這個組織是沒有任何創(chuàng)業(yè)的意向的，通過一年的組織生活現(xiàn)在開始有了這種意向?！庇行┏蓡T會說：“創(chuàng)行提升了我面對困難時解決問題的能力?！笨梢?，通過社會創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生將通過情感能力的呈現(xiàn)，提升了創(chuàng)新性、先動性和風險承擔能力，漸漸對未來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣和渴望。所以，重視大學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，包括自我覺知、自我管理、社會覺知和社會關(guān)系管理，并且不斷提升自身對未來創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向，是大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意向的重要途徑和保障。

（二）政策建議

本研究對大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大學(xué)和政府部門兩個層面都具有一定的指導(dǎo)意義。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，第一，積極參與大學(xué)期間社會創(chuàng)業(yè)活動，注重個人情感能力和社會情感能力的培養(yǎng)。積極參與創(chuàng)行等社會創(chuàng)業(yè)組織的活動，爭取成為發(fā)起并持續(xù)運營自主項目的核心成員，通過參加社會企業(yè)所從事的社會問題的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)機會的識別和利用，商業(yè)模式的創(chuàng)新，項目的運作，對受眾的改變等關(guān)鍵活動，提升自我的個人和社會情感能力，提高自我管理和社會關(guān)系管理能力。第二，鑒于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響，大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者只注重自身情感能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，同時應(yīng)該不斷提升對創(chuàng)新性、先動性和風險承擔意識。通過參與包括新產(chǎn)品研發(fā)，市場開拓，采用電商、微信新型營銷平臺，動員和整合各種社會資源的創(chuàng)行組織的創(chuàng)業(yè)項目實踐，重點針對這兩方面能力的培養(yǎng)。因為，大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者到底能夠在多大程度上提升自身的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向反過來必然影響到創(chuàng)業(yè)意向達成的效果。

從高校和政府部門層面來說，為了支持大學(xué)生更好地進行創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)從以下兩點著手：首先，避免對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向以及行為的過多干預(yù)，應(yīng)該重點支持大學(xué)生參與重要的社會企業(yè)組織。通過對創(chuàng)行等社會企業(yè)組織的支持和投入，讓更多的學(xué)生參與到這些活動中，不斷提升學(xué)生的個人情感能力和社會情感能力，這有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成。其次，鼓勵高校相關(guān)單位開設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)課程。這些課程的開設(shè)有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的情感能力以及創(chuàng)新與風險承擔能力，強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成。

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［責任編輯：丁浩芮］

Can Emotional Competences Affect the Entrepreneurial Intent of Social Entrepreneurs?——The Empirical Study on Enactus in China

Zeng FanqiLiu Qian Cao Xinrui

This study explores the role of entrepreneurial orientation in therelationships between personal emotional competences,social emotional competences and entrepreneurial intention of social entrepreneurs in China.We adopt a survey approach and conduct empirical analysis by drawing data from university students who participate in the activities of social entrepreneurship in China.After using the SEM to test,several conclusions are drawn.Firstly,social entrepreneurs with personalabundantemotionalcompetences (self-awareness,self-management)willhave higher entrepreneurial orientation and entrepreneurial intention than others who lack this Secondly,social emotional competences (social-awareness,relationship-management)have the significant impact on entrepreneurial orientation and entrepreneurial intention.Thirdly,entrepreneurial orientation plays as a mediator in relationship between emotional competences and entrepreneurial intention.Namely,by affecting the entrepreneurial orientation, emotional competences can have impact on the entrepreneurial intention of university students.

EmotionalCompetences,EntrepreneurialOrientation,EntrepreneurialIntent, Enactus,University Students

G64

A

1673-8616（2017）03-0020-08

2016-10-19

教育部人文社科規(guī)劃項目“機會探索與‘手段導(dǎo)向理性’決策情景的大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型研究”（13YJAZH128）

曾凡奇，汕頭大學(xué)商學(xué)院副教授（廣東汕頭，515063）；劉倩，暨南大學(xué)國際學(xué)院講師（廣東廣州，510632）；曹馨蕊，汕頭大學(xué)商學(xué)院（廣東汕頭，515063）。