張玉良

摘 要：運用問題教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主動精神和創(chuàng)新能力。文章從例題教學(xué)要敢于改革，例題教學(xué)要敢于創(chuàng)新，例題教學(xué)要敢于放權(quán)，例題教學(xué)要有激勵機制四方面對問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的運用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；例題；策略探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0091-01

教師在課堂上閑得住是真教學(xué)，所以為人師者要學(xué)會“偷懶”，以充滿智慧的“懶”培育出獨立、自主、自信的勤學(xué)生。課堂要變成學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生展示，讓學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會合作，讓學(xué)生學(xué)會探究，讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生品味探究的過程。教師“懶”了，學(xué)生勤了；教師“懶”了，課堂活了；教師“懶”了，效果好了。問題教學(xué)法應(yīng)用于例題教學(xué)就是一個不錯的選擇。

一、例題教學(xué)要敢于改革

例題是教材編排過程中最具代表性的題目，教師要提前認(rèn)真?zhèn)湔n，要思考怎樣精講耗時短、留給學(xué)生做題的時間多。教師要把能讓全體學(xué)生分析一遍和做一遍，作為例題教學(xué)的初衷。真正的教學(xué)不是牽著人的“鼻子”走，而是順應(yīng)人的天性，通過“好動”和“互動”，讓學(xué)生從“被動”走向“主動”，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，自覺、自主、自動、自愿、自由地成長，這才是真正教學(xué)的最佳體現(xiàn)?！皢栴}教學(xué)法”更多更重要的是給學(xué)生適時的鼓勵，教師在例題教學(xué)時可讓部分同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，板演練習(xí)不但能夠展示學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更能讓主動學(xué)習(xí)的同學(xué)在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己，因此更能全身心地投入到練習(xí)當(dāng)中。細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，凡是板演例題的同學(xué)，做完題后，都會不由自主地看一眼老師，這時不管對錯，教師都要面帶笑容，鼓勵學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得自豪感。教師這樣的鼓勵非同小可，作用很大，能激勵板演例題的學(xué)生回到座位后與同桌積極進(jìn)行探討，若有差錯，會主動地到前面來糾錯，這是培養(yǎng)學(xué)生探索知識的好方法，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，例題教學(xué)效果會更好。

二、例題教學(xué)要敢于創(chuàng)新

在例題教學(xué)中，教師要起到畫龍點睛的作用，對例題的指導(dǎo)盡量做到師退生進(jìn)，也就是教師退隱，學(xué)生盡顯。教師退隱是教師的“主講”退出課堂教學(xué)中心，讓學(xué)生在老師合理的引導(dǎo)下自主獲取知識，杜絕了“有教無學(xué)”的現(xiàn)象。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題分析時，感覺到學(xué)生已經(jīng)懂了七八分的時候，馬上退隱，讓學(xué)生自主完成，積極喚醒學(xué)生的主體意識。例如，在教學(xué)例題“某校女生占全校學(xué)生的52%，比男生多80人，這個學(xué)校共有多少名學(xué)生？”教師一邊分析，一邊繪制圖表。用圓表示全校總?cè)藬?shù)，橫線部分表示女生人數(shù)，空白部分表示男生人數(shù)，然后問題的解答留給學(xué)生，這樣既節(jié)省了課堂時間，又讓學(xué)生主動獲取了知識。教師要懂得，課堂不是證明教師有多優(yōu)秀，而是要讓學(xué)生變得更優(yōu)秀。

三、例題教學(xué)要敢于放權(quán)

例題講授不是教師的專利，學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽了老師的分析與論述，學(xué)習(xí)例題的過程就會成為他們對知識的鞏固和應(yīng)用的過程。一個成功高效的教師會相信學(xué)生，無條件地、義無反顧地放心、放權(quán)、放膽、放手，把學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。凡是學(xué)生能夠做到的都交給他們?nèi)プ?，教師絕不要高高在上，指手畫腳，包辦代替。教師一而再，再而三的講解，只能適得其反，學(xué)生會感到乏味，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問題教學(xué)法的運用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并在實踐中進(jìn)行驗證。人教版七年級上冊有這樣一道例題“一商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件上衣，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或不盈不虧？”讀完題后，教師先讓學(xué)生大膽猜想，一個班45名同學(xué)，有36名同學(xué)猜想不盈不虧，5名同學(xué)猜想虧損，4名同學(xué)沒有猜想。這時老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生計算出兩件衣服共虧損8元，從而告誡學(xué)生，凡事都要經(jīng)過驗證才能正確進(jìn)行判斷。

四、例題教學(xué)要有激勵機制

教育是關(guān)乎人靈魂的事業(yè)，教師工作的對象是人，沒有一個人不愛好名譽，愛好自己的形象，隨著年齡的增長，這種心理會愈加強烈。在教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的成長，保護(hù)好學(xué)生的自尊。曾經(jīng)有一個學(xué)生在課堂上很少舉手，教師了解主要原因是缺乏自信，為了幫助他在課堂上找回自信，教師與他達(dá)成默契，當(dāng)他能回答這個問題的時候，就舉起左手，教師就叫他回答；當(dāng)他對這個問題沒有把握的時候，就舉起右手，教師就不叫他回答。以后每節(jié)課，這位學(xué)生都大膽舉手，舉起左手的次數(shù)越來越多，板演例題的次數(shù)也多了。這樣既巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激勵學(xué)生找回了自信。

五、結(jié)束語

在課堂上，教師不僅要了解學(xué)生的需求，更要讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。教師將問題教學(xué)方法應(yīng)用于例題教學(xué)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。問題教學(xué)法的應(yīng)用，使教師成為學(xué)生的良師益友，讓課堂成為發(fā)展學(xué)生思維能力和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。

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