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摘要：本文主要從提高手繪教學(xué)技能、注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合兩方面探討了高職手繪效果圖課程教學(xué)模式，以期為廣大高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提供一些參考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；手繪效果圖；教學(xué)模式

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，手繪效果圖課程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在具體教學(xué)中，由于高職學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，其美術(shù)功底較差，因此在學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣度不高、熱情較為淡漠、學(xué)習(xí)狀態(tài)較為不夠主動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和發(fā)散性思維，在展開(kāi)手繪教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)示范動(dòng)作說(shuō)明，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和手繪技能，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

一、提高手繪教學(xué)技能

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論講解與技能示范同樣重要。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中以身作則，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)主要分為兩大內(nèi)容，一是線稿表現(xiàn)，二是色彩表現(xiàn)。站在空間線稿表現(xiàn)角度來(lái)講，主要圍繞理論講解展開(kāi)，比如線條理論、透視理論。站在色彩表現(xiàn)角度來(lái)講，主要以講解示范為主，比如馬克筆和彩鉛示范。無(wú)論是展開(kāi)線稿講解還是色彩示范，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師需要站在學(xué)生整體角度分析講解和示范方式，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成作業(yè)。在這一教學(xué)階段，教師需要將重點(diǎn)放在臨摹方面。

（一）線條

在手繪表現(xiàn)課程中，線條是基本元素，是展開(kāi)臨摹、構(gòu)建立體空間的重要組成要素。所謂線條風(fēng)格是指一個(gè)人在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果圖時(shí)，能夠從線條的疏密或者線條的排列看出他手繪效果圖的風(fēng)格。學(xué)生在練習(xí)線條作畫(huà)的初期階段，其思維模式和手繪方式仍然停留在素描學(xué)習(xí)階段。這就需要教師改變教學(xué)方式，在示范過(guò)程中強(qiáng)調(diào)線條的流暢度和準(zhǔn)確性。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不知道如何運(yùn)用線條表現(xiàn)整體空間視覺(jué)感，因此就難以凸顯出空間的光影感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確梳理空間輪廓和形體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要注重線條的排列方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條排列方法凸顯效果圖的空間感和光影感。無(wú)論是線條的練習(xí)還是臨摹技巧的提升，都需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉。

（二）透視

在具體教學(xué)過(guò)程中，高職教師注重“一點(diǎn)透視”、“兩點(diǎn)透視”的理論講解，因此嚴(yán)重忽略了開(kāi)拓學(xué)生思維想象力的重要性。假設(shè)學(xué)生掌握了臨摹和線條描繪技巧，卻缺乏空間想象力，就會(huì)導(dǎo)致手繪效果圖缺乏立體感和視覺(jué)美感。在講解透視理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐行為結(jié)合起來(lái)，在講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同時(shí)借助多媒體設(shè)備展開(kāi)展開(kāi)圖例、視頻示范說(shuō)明。比如“測(cè)點(diǎn)M的遠(yuǎn)近對(duì)于空間的影響？”M點(diǎn)是測(cè)點(diǎn)，也是輔助點(diǎn)。其位置遠(yuǎn)近與空間深度息息相關(guān)。在透視講解中，當(dāng)求取空間深度時(shí)，會(huì)運(yùn)用到測(cè)點(diǎn)。通俗來(lái)講，M測(cè)點(diǎn)如同人眼睛的位置，其測(cè)點(diǎn)的遠(yuǎn)近，相當(dāng)于人眼睛的透視效果，測(cè)點(diǎn)遠(yuǎn)近與視點(diǎn)遠(yuǎn)近成正比例。在透視畫(huà)法教學(xué)中，如果單純講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)講解知識(shí)提不起任何興趣。這就需要教師借助輔助工具展開(kāi)教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)空間知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，逐步提高學(xué)生的思維想象力和手繪技巧。

（三）色彩

在色彩講解中，教師需要將重點(diǎn)放在馬克筆、彩鉛方面。影響手繪效果圖的因素除了線條筆觸之外，還包括繪畫(huà)工具。不同繪畫(huà)工具創(chuàng)作的手繪效果圖視覺(jué)感和美感不同，這是因?yàn)槔L畫(huà)工具尤其自身特性，比如馬克筆，在講解馬克筆這一繪畫(huà)工具時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹這一繪畫(huà)工具特性，并親自動(dòng)手示范這一繪畫(huà)工具的比觸感。然后要求學(xué)生在不斷臨摹過(guò)程中揣摩這一繪畫(huà)工具的速度、力度、線條筆觸變化的特點(diǎn)。最后，在練習(xí)單體材質(zhì)、空間上色時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將色彩相關(guān)知識(shí)與馬克筆特性練習(xí)起來(lái)，這樣在表達(dá)空間和物體時(shí)，能夠更加直觀化、形象化。還可以在學(xué)習(xí)和聯(lián)系過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造思維的目的。

二、藝術(shù)與技術(shù)

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)清這一事實(shí)，即手繪表現(xiàn)效果與藝術(shù)審美之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。影響手繪效果圖質(zhì)量的因素較多，比如學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、思維想象力等。在講解手繪技巧之后，學(xué)生的思維和審美能力會(huì)受到不同程度的制約。要想進(jìn)一步提高其思維層次，需要教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和原創(chuàng)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在課程最后階段，教師可以展開(kāi)一次模擬考試。重點(diǎn)考察學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)能力等，并在考試及時(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題提出具體的解決辦法，為提高學(xué)生的表達(dá)綜合能力提供基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律、掌握手繪表達(dá)的技巧，從而了解藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育與本科教育之間存在教育目的不同。前者為社會(huì)培養(yǎng)理論科研人才、后者是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)和手繪效果圖技法課程特性，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與示范解說(shuō)結(jié)合起來(lái)，選擇合適的教學(xué)方式，在注重學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

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