摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職教育教學(xué)改革的不斷深化，對高職院校的師資隊伍建設(shè)提出了新的要求。兼職教師作為師資隊伍中一個不可或缺的組成部分，在充實師資隊伍、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)方面，起到了重要的作用。作者對浙江省內(nèi)高職院校兼職教師隊伍進行了調(diào)研和問卷調(diào)查，通過對浙江省內(nèi)高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀了解，發(fā)現(xiàn)并思考問題所在，進而提出解決問題的建議，從完善聘任制度、加強校企合作、建立有效的激勵機制、強化人文關(guān)懷四個幾方面著手，加強兼職教師隊伍建設(shè)，對提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職教師；隊伍建設(shè)

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職教育教學(xué)改革的不斷深化，對高職院校的師資隊伍建設(shè)提出了新的要求。兼職教師作為師資隊伍中一個重要的組成部分，在充實師資隊伍、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)方面，起到了重要的作用。教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估的工作方案》頒布后，兼職教師這一個硬性指標已經(jīng)被寫進了評估指標中，并且規(guī)定了質(zhì)和量的要求。通過對全省高職院校兼職教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研，目前大多數(shù)高職院校的兼職教師已經(jīng)達到了教師總數(shù)的30%，在數(shù)量上已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。高職院校所聘請的兼職教師，主要是從企業(yè)內(nèi)聘請，一般是企業(yè)的高級管理人員和企業(yè)的一線高級技術(shù)人才，基本能滿足日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。兼職教師作為專任教師的有效補充，在人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)凸顯出其重要性和必要性。兼職教師對于優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，明確高職學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標，以校企合作為平臺的產(chǎn)學(xué)研共贏機制等方面，都產(chǎn)生了積極有效的影響和推動作用，提高了高職教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、浙江省高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

一是學(xué)歷、職稱層次不高。衡量教師素質(zhì)最直接的標準是教師的學(xué)歷和職稱。目前，全省高職院校兼職教師絕大多數(shù)是長期在企業(yè)一線從事實際操作的技術(shù)能手，學(xué)歷層次較低，具有中高級專業(yè)技術(shù)資格的教師偏少，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，缺乏教育教學(xué)的基本技能。通過調(diào)研分析，兼職教師的學(xué)歷層次偏低，本科學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，具有碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位的教師鳳毛麟角。

二是知識結(jié)構(gòu)不全面。高職院校的專任教師，一般都經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，工作后又有相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，而兼職教師一般是來自于大中型企業(yè)生產(chǎn)管理一線的人才，動手能力很強，但是在知識結(jié)構(gòu)方面，往往缺乏專業(yè)理論知識，教師的基本教育教學(xué)能力和素質(zhì)較弱，教師基本技能不熟練。

三是教學(xué)時間不穩(wěn)定。兼職教師主要的工作時間和地點是在企業(yè)，要求兼職教師進行課堂授課，在時間和地點上有局限性，因此絕大多數(shù)兼職教師的授課地點一般是在企業(yè)內(nèi)部，直接指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)或者指導(dǎo)課外綜合實踐項目等。兼職教師對于參加學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)論證、課程建設(shè)、教材建設(shè)等工作的深度還不夠。

四是工作待遇低。兼職教師的待遇沒有學(xué)校層面的制度保障，一般都是外聘教師形式建立勞動關(guān)系，不簽訂正式的勞動合同，只是擔(dān)任了較少的課時工作量，與校內(nèi)在職教師相比，待遇較差，薪酬一般以課酬計算，沒有其他固定的工資和福利。而且，兼職教師來往于企業(yè)和學(xué)校之間，花費的時間、精力與收入不成正比。另外對于兼職教師的日常管理上也存在片面性，無法按照專任教師的管理方式來管理，兼職教師的主要工作是在企業(yè)，遵守企業(yè)的規(guī)章制度和管理制度，學(xué)校的一些管理制度對于兼職教師沒有約束作用。

二、浙江省高職院校兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題

一是教師隊伍不穩(wěn)定。國家教育部要求兼職教師要1：1配比專任教師，目前占教師總數(shù)30%左右，同時兼職教師的教育教學(xué)水平也不盡如人意，遠遠不能滿足各種形式教學(xué)任務(wù)的需求。兼職教師的穩(wěn)定性較差，流動性大，對于教學(xué)目標的完成具有不可控的因素。另外，兼職教師主要以帶學(xué)生課外實踐課程為主，對于教師的教育教學(xué)基本技能缺乏理論知識，教學(xué)的方法和手段比較單一。

二是管理不規(guī)范。高職院校在兼職教師隊伍的管理上，各個高校也不盡相同，管理上相對來說比較松散，聘用的程序比較隨意、不規(guī)范，人員流動頻繁，沒有規(guī)范的選拔聘任和激勵機制。兼職教師無法參與校內(nèi)教師的培訓(xùn)交流，兼職教師被邊緣化，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，無法充分發(fā)揮兼職教師的積極性和主觀能動性，這些都不利于形成一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的兼職教師隊伍。

三是考核制度不健全。兼職教師的聘任隨意性比較大，多以臨時性外聘教師為主，授課的地點也往往不在課堂，主要是對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量難以量化測評，對于兼職教師的授課情況和效果難以把握，沒有規(guī)范的考核制度，無法對兼職教師進行真實有效的評價。

三、加強高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的建議

一是完善聘任制度。強化和規(guī)范兼職教師的管理和聘任制度，明確其權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范兼職教師試講、面試的組織、考核、聘任、證書發(fā)放、服務(wù)等工作。高職院校應(yīng)當把兼職教師隊伍建設(shè)提高到與專任教師隊伍建設(shè)同等的地位和高度，建立教師業(yè)務(wù)檔案，平時注重對兼職教師的教育教學(xué)基本技能、理論知識等的指導(dǎo)和培訓(xùn)，完善考核和激勵機制，激發(fā)每一位兼職教師的潛力。同時，全省建立一個互通同享的兼職教師信息資源庫，兼職教師可以在全省范圍內(nèi)流動和共享。學(xué)校也要不斷加大力度引進兼職教師，拓寬兼職教師聘用的渠道和方式。除了校內(nèi)專任教師承擔(dān)的理論課程以外，校內(nèi)主要的實踐技能課程，主要應(yīng)當由相應(yīng)的高技能水平的兼職教師承擔(dān)，校外的學(xué)生實習(xí)或頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作也應(yīng)當主要由兼職教師來完成。

二是加強校企合作。校企合作是現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的一個新型模式，很多高職院校都與企業(yè)對接，實行訂單式管理，積極開拓“訂單班”的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)實際工作崗位要求培養(yǎng)人才。積極開拓與企業(yè)合作辦學(xué)的新模式，廣泛建立校外實習(xí)基地，將課堂教學(xué)搬到企業(yè)一線，進行現(xiàn)場授課。同時，積極促進企業(yè)選派優(yōu)秀人員參與學(xué)校教育教學(xué)活動，推動兼職教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

三是建立有效的激勵機制。加大對兼職教師的培訓(xùn)和監(jiān)督，對于教學(xué)效果好和專業(yè)建設(shè)方面有貢獻的兼職教師，學(xué)校應(yīng)當給予精神表彰和物質(zhì)獎勵，建立有效的激勵機制，給兼職教師提供更多的培訓(xùn)交流的機會，提高兼職教師工作待遇，激發(fā)兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強工作的責(zé)任感和使命感。高職院校應(yīng)當加大力度建立一支長期、穩(wěn)定、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，對于人才培養(yǎng)目標的完成具有重要的意義。

四是強化人文關(guān)懷，穩(wěn)定兼職教師隊伍。學(xué)校應(yīng)當將兼職教師與在職教師一視同仁，為兼職教師提供良好的工作環(huán)境和條件。由于兼職教師的主要工作是在企業(yè)，因此在排課等時間安排上應(yīng)當靈活機動，同時指定副教授以上專任教師與兼職教師的對接，加強教育教學(xué)基本能力素質(zhì)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)當加強與兼職教師的交流，邀請兼職教師盡可能地參加學(xué)校專任教師的教研活動、經(jīng)驗分享會等，多傾聽他們對于學(xué)校管理和教學(xué)工作上的意見。在生活上，也要多關(guān)心兼職教師，為他們解決一些實際困難，增強兼職教師的歸屬感。

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