高明欣

摘 要：新教改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生相互合作、共同研究探討的學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀念越來越重要，以我國目前的教育發(fā)展?fàn)顩r來說，課堂教學(xué)是我們的主要教育形式，只有在課堂教學(xué)中積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改的全面實(shí)施必將是一個漫長過程，需要教師通過自身的不懈努力促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的思考明白教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得極大成就感。教師要向?qū)W生傳遞是良好的學(xué)習(xí)方法、思維方式，并不是單純的課本知識。教師應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠獲得豐富的知識，更能通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的方法，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)真思考，并且鼓勵教師在學(xué)生帶動下深入研究自己的講課內(nèi)容，有效拓展專業(yè)知識，提高了學(xué)生在課堂上的注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找到適合自己的全新自學(xué)途徑，并通過學(xué)生積極探索的過程讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣和依賴性，有利提高學(xué)習(xí)能力。

一、提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動開始之前，教師積極鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題，發(fā)現(xiàn)的問題越多證明學(xué)生的預(yù)習(xí)越仔細(xì)、越認(rèn)真，所學(xué)到的東西也就越多，認(rèn)知越全面，在預(yù)習(xí)過程中明白自己的不足以后有助于學(xué)生在課堂中找到答案，上課的時候注意力也更集中，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。但是如何促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.豐富的引導(dǎo)形式

教師可以采用豐富多樣的引導(dǎo)性讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，比如：增加學(xué)生實(shí)踐查找資料的能力，鼓勵學(xué)生通過不同媒介學(xué)習(xí)查找資料，是預(yù)習(xí)的重要部分。

2.為學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該在教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且特別要注意課后習(xí)題的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)提示信息和課后的復(fù)習(xí)習(xí)題能夠有效圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容吸收更好，并且教師要分別根據(jù)不同情況設(shè)置不同的預(yù)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的能力，提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該依據(jù)不同年齡段設(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如：剛剛上學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生可以讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識的字，對于年級稍稍大一些的學(xué)生就讓他們找課文中的重點(diǎn)內(nèi)容、重要句子，或者通過自己的語言表述課文的中心思想，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)感想等等，這些問題都有助于學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)過程中能夠更加凝聚學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、增添教學(xué)趣味性

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，教師必須通過自己的努力把教學(xué)課文變換成為內(nèi)容豐富、表達(dá)生動的語文知識，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生生活中隨處可見畫面和聲音融合導(dǎo)致知識理論當(dāng)中，能夠直接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情[3]。比如：教師在講解四年級語文《普羅米修斯》的時候，可以讓學(xué)生想象，世界沒有火，人們怎么生活？火是普羅米修斯送來的嗎？火怎么產(chǎn)生的？通過問題學(xué)生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，通過好奇會加深對于教學(xué)內(nèi)容的探究，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在回答教師的問題時，教師可以通過短暫思考激起學(xué)生的求知欲望，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。教師通過提問，有效促進(jìn)學(xué)生的思考能力，并且能夠讓學(xué)生們積極參加的教學(xué)活動，豐富了教學(xué)過程中的趣味性。

三、增加教學(xué)情感投入

教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，能夠通過教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生和教師的思想感情交流，教師在教學(xué)過程中不但要研究教學(xué)手段和技巧，還要用心去感受學(xué)生的情緒和心情，做到發(fā)自肺腑的關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過教師的帶動，彼此相互交心、理解，有效促進(jìn)學(xué)生對于教材中的情感傳遞有更深的感觸和共鳴，對于文章深層含義的探知和理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[4]。教師在講課的過程中要有感情的朗讀課文，并且通過拓展教學(xué)內(nèi)容的方式增加學(xué)生的感受，比如《普羅米修斯》這篇課文中，教師要讓學(xué)生了解普羅米修斯的偉大情懷和奉獻(xiàn)精神，對于自身遭受懲罰的大無畏精神，促進(jìn)了學(xué)生的思想成長，加強(qiáng)了學(xué)生與作者之間的情感共鳴，有效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成

在教學(xué)活動中教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中提前制定的實(shí)施方向，對于實(shí)施后期望達(dá)到的理想結(jié)果，是所有教學(xué)活動的原始出發(fā)點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前做好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且表明教學(xué)內(nèi)容中自己的疑問，使學(xué)生可以在短時間教學(xué)過程中更好的集中精力，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的全面理解，幫助學(xué)生加快消化吸收過程，在教學(xué)過程中有效進(jìn)行互動，彼此互相提問，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面思想形成，順利教學(xué)目標(biāo)[5]。比如在講課文《普羅米修斯》時，教師講述了普羅米修斯的奉獻(xiàn)精神，為了人類能夠吃上熟的食物，驅(qū)散寒冷，向天神偷下火種灑向人間，后被天神懲罰的過程，學(xué)生會對整個教學(xué)過程產(chǎn)生疑惑，有的學(xué)生會問：“為什么天神不把火種給人們？”教師可以說：“因?yàn)樘焐裣胍刂埔磺?，不想讓人們進(jìn)步。”學(xué)生會說：“我將來會成為一個想普羅米修斯一樣的英雄嗎？”教師可以說：“只要用于奉獻(xiàn)自己，你就是英雄?！痹诮處煵粩喙膭顚W(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本知識的到了領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，有提高了學(xué)生的思想教育。

結(jié)語

在新課改的長期努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不斷改變，教師的責(zé)任不僅僅在于向?qū)W生傳遞知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的手段和方法。教師應(yīng)該通過自己不斷努力有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并且促進(jìn)自身教學(xué)能力的成長。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中尋找到適合自己的新方法，教師提供過引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣提升，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一種習(xí)慣，是學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祝永恒.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略——關(guān)于”倍比”問題的教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2015（44）：125-127.

[2]張麗輝.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2013（9）：75.

[3]王莉.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014（21）：278-278.

[4]徐桂芳.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：151-151.

[5]徐凌云.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014（23）：333-333.