宋君武

[摘要]良好的開端往往意味著向成功的道路邁出堅實第一步。課堂授課過程實質上是教師向學生進行知識的信息傳遞過程，基于保證知識信息傳遞的效度考量，在這一過程中要求教師與學生的共同介入，藉由二者之間的信息交互完成知識信息傳遞目的。在這一過程中，授課教師占據主導性地位，怎樣引導信息接受者能夠無阻滯的介入這一過程當中，J，k T～實現對知識信息的接受，是構建高效課堂成功與否的重要節(jié)點。

[關鍵詞]高中地理 有效導入 教學效率 信息技術

對于地理學科任課教師而言，在授課伊始，應注重教學情境的創(chuàng)設，進而使學生的注意力得以迅速凝聚，學習熱情得以提升，從而使學生通過發(fā)散性思維去主動實現對地理知識的習得。

一、依托現代信息技術實現教學內容導入

隨著多媒體技術在現代教學中的廣泛應用，豐富的地理影像教學資源讓學生獲得全新的知識體驗。教師在教學過程中，借助將影音資料引入課堂教學內容，能夠收到較好的教學效果。筆者在為學生講授《祖國首都——北京》一文時，遴選首都北京的各類標志性建筑，如天安門廣場、故宮、國家大劇院、鳥巢等建筑圖片，并以《北京歡迎你》作為背景音樂制作了電子相冊，在課堂上向學生進行展示，讓學生欣賞與領悟到北京的雄渾壯闊之美。同時，筆者對學生進行了拓展性提問，要求學生對電子相冊中未列出的北京名勝建筑進行列舉。如此一來，學生藉由其個人認識，紛紛闡述其對北京的名勝建筑的了解。至此，一些學生的做答便會涉及到北京的地理、地貌、水文、氣候等，筆者就此展開本節(jié)課的教學內容。在講授《亞洲自然環(huán)境》一文時，筆者向學生進行青藏高原、珠峰等圖片的動態(tài)展示，并播放北京亞運會主題歌《亞洲雄風》，同時，以歌詞“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”為教學切入點，展開對亞洲地形地貌內容的教學。通過將影音資料圖片、視頻等引入地理教學課堂過程中，從而創(chuàng)設了立體化的地理教學情境，教學效果超出以往的單純知識講授模式。

二、根據教學內容恰當導入

根據教學內容恰當導入，能夠實現較好的教學效果。教學導入方法見仁見智，筆者以自身教學實踐為例，列舉趣味導人法、材料導入法與直接導入法三種教學方法分別加以說明。趣味導入法乃是藉由能夠引發(fā)學生學習興趣的內容導入，實現對學生學習投入度的提升。如教師在講解地球各大洲板塊與洋流分布時，可以借助世界地圖或者地球儀等教學模具向學生進行展示，并要求學生在教學模具上進行查找；在講授地貌內容時，教師可以將事先制作好的地貌模型向學生進行展示。材料導人法是借助相關的地理類文章與典故進行教學內容導入，教師既可以自行準備相關的教學材料，也可以先期布置學生進行材料的收集。如教師可以將“黃梅時節(jié)家家雨”等詩詞作為導入點，引導學生形成對梅雨知識的關注，進而開展教學活動。直接導入法則使教師不進行課堂內容的前期鋪陳，直接進入主題，此種方法較為契合高中年齡段學生的思維模式。

三、注重遵循導入的原則

高中地理導入過程中要注意趣味性、針對性、新穎性等原則。

第一，課堂導入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。

第二，課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導人方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的不可以為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

第三，課堂導入的材料要新穎?，F在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇心，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

四、教師在進行教學內容導入時應注意的相關問題

第一，教學導入時間以3分鐘左右為宜。如導入內容用時過多，則影響教學進度。采取導入法的目的在于快速集中學生的注意力以及創(chuàng)設輕松的學習氛圍，如時間過長，則易使學生的注意力再次渙散。

第二，因勢利導。教師在進行導入法的遴選時，應注重對教材內容的把握以及對學生學情的了解，并以此為依據進行導入方法的具體選擇。如班級氛圍較為沉悶，則應采取興趣導入法以激活學習氣氛；如班級學習氛圍較為活躍，則應采取材料導入法，使學生的注意力得以集中。唯有針對具體情況采取適宜的導人法，方能取得理想的教學效果。

第三，在教學整體進程中，導入僅僅為其中的一個教學節(jié)點。教學過程由導入、呈現、理解、鞏固與結尾等五部分共同組成，如教師過于強調導入節(jié)點而對其余教學節(jié)點重視不足，則難以收到理想的教學效果。有鑒于此，教師應在借助導入法實現對學生學習熱情的充分調動之后，立即進人其后的教學節(jié)點，從而保證教學進度的完成。