劉宏建

【內(nèi)容摘要】近些年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展并迅速的融入到了人們生活的各個(gè)層面。在初中物理教學(xué)過程中，如何將信息技術(shù)整合進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體效果的提升已經(jīng)成為每個(gè)初中物理教師要考慮與探索的。本文闡述了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的意義，分析了目前初中物理和信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀以及存在的問題，并探討了對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 優(yōu)化整合 策略探討

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的工作和生活中已經(jīng)隨處可見信息技術(shù)的影子。伴隨著我國(guó)教育改革程度的不斷加深，新時(shí)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求老師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極大膽的把新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。在這種形式下，初中物理和信息技術(shù)的優(yōu)化整合，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中的確能提升教學(xué)質(zhì)量，但是由于一些老師急于求成或者并沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特性，導(dǎo)致信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。

一、初中物理和信息技術(shù)優(yōu)化整合的現(xiàn)狀與存在的問題

1.部分教師對(duì)信息技術(shù)重視程度不夠，教學(xué)觀念有待提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們將他們認(rèn)可的知識(shí)或理論一腦門的的灌輸給學(xué)生。在這個(gè)過程中他們不用考慮學(xué)生的感受，也不會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考更加深刻的物理內(nèi)涵，甚至有的學(xué)生提出疑問還會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥。在信息技術(shù)浪潮的沖擊下以及新課改的要求下，一些物理老師并未充分理解物理教學(xué)和信息技術(shù)整合的意義，他們只是在其物理課堂教學(xué)上運(yùn)用了一些信息技術(shù)手段來(lái)應(yīng)付檢查。在他們內(nèi)心深處并未認(rèn)可信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)提升的作用，他們依然想當(dāng)然的認(rèn)為自己講的好就行了，沒有必要使用信息技術(shù)。即便教育部門或者學(xué)校要求其使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他們也只不過是把填鴨式教育的手段換了一種而已，沒有任何實(shí)際的作用。

2.過度迷信信息技術(shù)的作用，主客移位

隨著信息技術(shù)在日常生活中的廣泛運(yùn)用，有的老師過于相信信息技術(shù)的作用。他們將原來(lái)的備課時(shí)間都用于多媒體課件的設(shè)置和制作上，盲目片面的想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的形象與生動(dòng)，在所有的課件上都設(shè)置無(wú)關(guān)緊要的動(dòng)畫或者音樂。在初中物理課堂教學(xué)過程中，他們占用了大量的課堂時(shí)間向?qū)W生演示多媒體課件，這樣就減少了講解分析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的使用率大幅度下降，最終把物理課堂變成了美術(shù)或音樂欣賞課，主客移位，本末倒置。類似這種情況，乍一看是物理教學(xué)和信息技術(shù)的完美整合，但實(shí)際情況卻仍然是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用理解不夠深入。

3.老師本身講解和引導(dǎo)職能的降低在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在，大部分老師對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用只是為了變化了老師“教學(xué)”的方式，將多媒體當(dāng)成了一種教具或解釋手段，使學(xué)生能夠更加容易的了解語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的一些知識(shí)。但是，也有一部分老師太過于注重多媒體和信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，減弱了老師在課堂上最重要的引導(dǎo)職能。缺乏老師引導(dǎo)就相當(dāng)于學(xué)生在自學(xué)，這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。正處于青春期的中學(xué)生，思維活躍而且不固定，這就使他們學(xué)習(xí)的思維方式和作為成年人的老師有很大的區(qū)別，所以，有的老師為了按照自己預(yù)設(shè)的多媒體講解思路進(jìn)行講解就必然會(huì)極大地限制初中學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中物理與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略探討

1.學(xué)校和教師要更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源整合

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生都應(yīng)該以書為主，以書為準(zhǔn)，老師與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都來(lái)源于教材，所以老師無(wú)法將其他新的知識(shí)填入其中，學(xué)生也就不能學(xué)到想要學(xué)的知識(shí)。在信息技術(shù)的浪潮下，要實(shí)現(xiàn)初中物理和信息技術(shù)的高度整合，最重要的就是要改變現(xiàn)存的教學(xué)觀念。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，信息技術(shù)才能作為一種重要的輔助教學(xué)手段整合到初中物理教學(xué)中，有效擴(kuò)展老師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。

2.確立健康的態(tài)度，科學(xué)合理的使用信息技術(shù)

在初中物理與信息技術(shù)整合過程中，我們不能想當(dāng)然的忽視信息技術(shù)的作用，將其置于可有可無(wú)的輔助位置；但是也切忌不要盲目夸大其作用，讓其凌駕于教材之上處于主導(dǎo)地位。初中物理是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容豐富，覆蓋層面廣闊，這使得信息技術(shù)在物理教學(xué)上的應(yīng)用有著很大的拓展空間。老師在初中物理和信息技術(shù)整合中，不能簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，而應(yīng)該深刻的了解初中物理和信息技術(shù)兩門不同學(xué)科的知識(shí)融合，通過對(duì)多媒體等信息設(shè)備的應(yīng)用把信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)引入到物理知識(shí)領(lǐng)域中，突破學(xué)科壁壘，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了人們生活工作的各個(gè)領(lǐng)域中，如何實(shí)現(xiàn)初中物理和信息技術(shù)優(yōu)化整合已經(jīng)被很多的國(guó)內(nèi)外專家研究和探討過，并且獲得了相應(yīng)的成果。但同時(shí)我們也要明確的認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中還有很多問題，要想解決這些問題就必須非常深刻的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)過程中能夠起到的作用，采取有效的策略優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級(jí)中學(xué)）