倪萌

摘要：通過一則使用課堂實(shí)錄的班團(tuán)課，說明班團(tuán)課課堂實(shí)錄在班級管理中有著重要的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)課；課堂實(shí)錄；學(xué)生自主班團(tuán)課

班團(tuán)課是班主任工作最有效的途徑和形式之一， 在教育學(xué)生和管理班級中發(fā)揮著十分重要的作用。班團(tuán)課是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式，是增強(qiáng)班級凝聚力的有效手段，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班團(tuán)課從形式與內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果。特別是學(xué)生自主式班團(tuán)課的開展將班團(tuán)課的教育和管理作用進(jìn)一步發(fā)揮。與此同時，我們也看到了自主式班團(tuán)課的開展還是存在一些問題。目前大多數(shù)自主式班團(tuán)課不同程度存在著“無主題、無計劃、無教育、欠科學(xué)、無監(jiān)管”。當(dāng)前的班團(tuán)課可以用“大雜燴、群英會、歌舞會”來加以形容，其中最主要的問題就是缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)管。既要重視學(xué)生在教育和管理中的主體地位，又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，我采用了班團(tuán)課實(shí)錄的方法來解決這個問題。

一天上午，班長來和我確認(rèn)下午早已安排好的班團(tuán)課。交流快要結(jié)束時，班長突然提到昨晚就寢前，522寢室和523寢室的幾個同學(xué)追逐打鬧，其中有一個同學(xué)腳扭了，還有兩個同學(xué)哭了。據(jù)了解，事情的起因?yàn)?23寢室的小芳在作文中提到522寢室，引起522寢室的同學(xué)不滿。因此，晚自修下課后522寢室的幾個同學(xué)沖進(jìn)523寢室搶走了小芳的書包。523寢室的幾個同學(xué)跟著小芳追到522寢室，其中在推搡過程中，小芳扭到腳，哭起來，雙方產(chǎn)生口角，引起另一個同學(xué)也哭起來，至此，兩個寢室的同學(xué)的才停止打鬧，各自散去。據(jù)調(diào)查，兩個寢室相互打鬧歷史由來已久，522寢室吃虧較多，逐漸的開始介意起來，而523寢室的同學(xué)則一直認(rèn)為這樣很正常，這件事的后果可想而知了。這其實(shí)就是個“度”的問題，每個人對待事物的尺度不一樣，有些人對這個事特別看重，有些人則無所謂。人和人相處最需要的就是明確這個“度”在哪里，這也是我們常說的尊重。我這才意識到，這不是個別現(xiàn)象，已經(jīng)變成寢室間的相處問題，不僅是這兩個寢室的問題，其他寢室也可能遇到類似的問題。如果再不解決，還會釀成更大的矛盾。同學(xué)間如何才能更好的相處，更需要在全班同學(xué)之間達(dá)成共識。

陶行知說過：“最重要的時刻，就是現(xiàn)在”，我突然想到下午就是班團(tuán)課，何不讓大家討論“同學(xué)之間如何才能更好的相處”這個主題？自我教育的形式更有利于學(xué)生接受。

我馬上和班委商量，將班團(tuán)課的主題改成“同學(xué)之間如何才能更好的相處”。為了能讓同學(xué)們暢所欲言，我決定不參加她們的討論，舉行自主班團(tuán)課。為了保證班團(tuán)課的管理和教育作用，給她們?nèi)c(diǎn)建議：

1、把握好討論的方向。自主式班團(tuán)課不能成為主持人的“獨(dú)角戲”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本節(jié)課要把握討論的方向是：同學(xué)之間相處的兩個要點(diǎn)。一是要有“度”，每個人對事對人的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，不要拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求別人。二是相互之間要有包容心，。在班團(tuán)課中，主持人要特別注意把大家的話題往這兩方面引，因此，主持人非常關(guān)鍵。

2、綜合使用各種形式組織課堂。班團(tuán)課采用由一個或兩個同學(xué)主持，其他同學(xué)協(xié)助的方式。組織的形式多樣，可以使用多媒體，寫板書，播放視頻或音樂或由同學(xué)表演情景劇等。豐富多樣的組織形式可以保證課堂更富有吸引力。

3、手機(jī)拍攝整節(jié)班團(tuán)課。安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)拍攝班團(tuán)課。一名同學(xué)站在教室前方，背朝黑板，負(fù)責(zé)拍攝在座的同學(xué)。如果有人發(fā)言，需要立刻走到這位同學(xué)身邊拍攝，以保證語音清晰。在有人發(fā)言的同時關(guān)注其他同學(xué)的表情。一名同學(xué)站在教室后方，面朝黑板，負(fù)責(zé)拍攝主持人和教室前部。使用手機(jī)拍攝班團(tuán)課，既可以保證每位同學(xué)認(rèn)真對待這次班團(tuán)課，而且能了解班團(tuán)課的實(shí)效。

事后，我觀看了這節(jié)班團(tuán)課實(shí)錄。這節(jié)班團(tuán)課由班長和文藝委員共同組織，她們特意制作了PPT，表現(xiàn)形式多樣，有文字，還有視頻。在班團(tuán)課上，她們沒有提及兩個寢室發(fā)生的事，而是找了發(fā)生在其他學(xué)校的例子來讓大家發(fā)表意見。這樣冷處理也避免了矛盾擴(kuò)大化。期間，同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，甚至有人說起了初中時和同學(xué)相處不好的難過事。后來從周記中還了解到一個重要插曲：班長當(dāng)著全班同學(xué)的面向一位同學(xué)道歉，承認(rèn)自己做的錯事，希望她能諒解。那場面視頻里沒有看見，但是，可以想象當(dāng)時的氛圍應(yīng)該是非常真摯動情的。也因此，一大半同學(xué)陪著班長流眼淚。眼淚一流，心里的隔閡消失了，全班同學(xué)的心靠的更近了，共識也達(dá)成了。

這節(jié)班團(tuán)課，我刻意的缺席讓學(xué)生們更加自由的展現(xiàn)自己。學(xué)生間的問題，讓她們用自己的方式去表達(dá)，以達(dá)到相互理解相互包容的目的。試想，如果我在場，學(xué)生們會因?yàn)槲叶桓野l(fā)表意見，坦露心聲，也不會出現(xiàn)班長帶頭道歉這一幕，這樣，這節(jié)班團(tuán)課的效果就大打折扣了。而班主任對班團(tuán)課大方向的把控也決定了班團(tuán)課的作用。因此，準(zhǔn)備階段對班團(tuán)課主持人的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，這是一節(jié)班團(tuán)課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要保證。班主任應(yīng)該提前告知本節(jié)課的教育目的。課堂實(shí)錄為班主任了解本堂課的教育效果有了切實(shí)的評價依據(jù)。通過它，班主任可以真實(shí)的了解到本堂課的過程，同時，這種方式會讓學(xué)生重視這場活動，認(rèn)真配合。

班團(tuán)課實(shí)錄保證了自主式班團(tuán)課的教育和管理的效果，對班級管理發(fā)揮著重要的作用。

1、將班團(tuán)課實(shí)錄積累起來，可以做為班級管理研究的重要資料。不管是用在班主任培訓(xùn)還是用在班級問題研究上，都是極為有用的資料。

2、可以截取其中同學(xué)們的精彩發(fā)言，成為班級文化建設(shè)的一種手段，有利于形成一種積極向上的班級氛圍；

3、搜集整理某位同學(xué)的片段，可以在家長會長向其家長展示，成為家長會的重要資料；

4、班團(tuán)課實(shí)錄真實(shí)的記錄了班級教育的過程，成為學(xué)校安全工作的重要證據(jù)。

總之，班團(tuán)課實(shí)錄為自主式班團(tuán)課的開展提供了質(zhì)量上的保障，是解決自主式班團(tuán)課質(zhì)量不高的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳式穎 《馬卡連柯教育文集（上下卷）》 人民教育出版社，2005

[2]戴自俺《陶行知全集》（第一卷） 四川教育出版社，1991