石幫軍

摘要：思想政治課已開始采用新教材，它具有與以往教材不同的許多特點和編寫風格，在體例方面也提出了新的改進，現(xiàn)在，我們必須知道，要滿足思想政治課的教學要求，實現(xiàn)質(zhì)量和效果同步，讓素質(zhì)教育普及全國，一定要顛覆傳統(tǒng)教育觀念，讓孩子主動、樂觀的深入學習。本文擬就此提出個人在激發(fā)學生情感方面的一得之見，敬請各位同行指正，僅供參考。

關鍵詞：思想政治；學習質(zhì)量；興趣

一、良好的師生關系是學生學習的基礎

在學校，有一種讓學生把知識變成觀點，把信念轉(zhuǎn)為行動的一門課，這就是思想政治課。師生間感情融洽，親密無間，學生不但愿意聽從教導，也愿意和向教師傾吐其內(nèi)心“秘密”，因此建立良好的師生關系是激發(fā)學生情感的前提。教師對學生的真情愛護往往是開啟學生心智閘門的鑰匙，而教師的教學創(chuàng)造及其成功，又將強化和鞏固學生肯定的積極的情感。所以，建立良好的師生關系，教師必須先行，這就對教師的素質(zhì)和技能提出新的要求。首先，必須愛事業(yè)。有愛才有動力，老師不熱愛自己的崗位，就沒有辦法全心全意投入到學生工作中，不能夠為學生形成優(yōu)良的教師形象，無法起到一個引導者的作用。人以誠為貴，必須要以情打動學生，跟學生接觸，走進學生世界，為學生換位思考，盡量敞開心扉，才能夠與學生建立心的橋梁，實現(xiàn)傳播知識的初衷。最后，為師者必須學識淵博，教藝精巧，善于運用各種教學媒體手段，激發(fā)學生的情感，以贏得尊重和信賴，不斷加強教師和學生、學生和老師的交流往來，做到真的積能、教書、育人。

二、找到學生興趣，適當投其所好

了解和把握學生現(xiàn)有的情感信息、心理需求、心理“興奮點”，并以此為突破，引導、激發(fā)學生情感。有一個教學過程要老師跟學生形成一種理想和情感的雙向互動交往，實現(xiàn)情智合一，這個過程就是思想政治教學。情感可以帶動學生學習，理性可以指引學生向前。如果學生跟教師沒有情感碰撞，自然不愿接受教師傳授的知識。情到理，遇事設身處地，不斷堅持望學生成才的教學理念，才可能真正培育棟梁。教師要收集并針對學生感興趣的課文內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，努力尋求知識的情感的最佳結合點，并結合當今國內(nèi)外大事，以激發(fā)調(diào)動學生的情感，提高求知樂趣，讓求知心相伴永盛，讓教學意義更為深遠。學生的興奮點是多層次多角度的：有同社會熱點相一致的興奮點，如“神十上天”；有身處一定環(huán)境下產(chǎn)生的自然規(guī)律的興奮點，如針對九年級畢業(yè)班學生的“升學”、“前途思考”； 伴隨形勢，條件變化而出現(xiàn)的興奮點等。如果要展開相關調(diào)查，可以通過訪談、問卷、座談等方式加以獲取。如通過調(diào)查“我最需要的是什么？”等問題便可把學生的思想，情感脈搏。老師圍繞學生的“興奮點”、“關注點”進行有針對性的解決，從而讓學生產(chǎn)生對“疑慮”、“困惑”排除的愉悅、歡快等積極情感。

三、良好的教學環(huán)境，提升學生學習熱情

常言道：“觸景生情”。有“景”可觸才能有情可生。創(chuàng)設情景正是激發(fā)學生情感的良策，良好的教學情景能調(diào)動學生情感的動力功能，使其記憶、理解、分析和運用諸能力進入最佳狀態(tài)。要激發(fā)學生對學習的認真度，要是就要對教學條件下教學情景方面多下功夫。一個能激發(fā)學生興趣的教學前景，可參考下述規(guī)劃：

（1）尋找感情切入點，引起師生共鳴。教師必須首先對教學內(nèi)容投入，要做到情真意切，投入萬分，以自己最真摯的感情，打動學生的心，要言語精簡準確，語調(diào)適當，舉止大方，優(yōu)美自如的動作和豐富有節(jié)制的表情來表達教材內(nèi)容所要求的思想感情，保證學生學之有味，思之深刻，記之準確，從而達到事半功倍的效果。（2）以學生親身表演創(chuàng)設情景激發(fā)情感。學生情感的激發(fā)往往來自親身的體驗，結合思想政治課的教育內(nèi)容創(chuàng)設情景讓學生體驗，產(chǎn)生情感是一種很好的激發(fā)方式。（3）要善于展現(xiàn)情景，促進認知。教學中要善于根據(jù)教學需要，動用圖表圖片、影視音像等多種教學媒體手段展現(xiàn)生動具體的教學環(huán)境，使學生身臨其境，耳聞其聲，眼見其人，心感其情。將自己全部精力投入課文內(nèi)容，從而加強認知，獲得體悟。

四、教學中不能用單一的方式刺激學生情感

有教學實踐證明，教師喜聞樂見這種教學氛圍，對學生十分有效，可以讓學生情感爆發(fā)，能很大程度上提升學生學習積極性。教學中呆板的方法，滿堂灌的方式、照本宣科的做法和平淡無奇的教學對學生的情感因素的調(diào)動是格格不如的。學生情感的調(diào)動很大程度上取決于教師采取合適學生情感、適寧教學內(nèi)容而又靈活多樣的教學方式。例如，教授新知識是課堂主要的情況下，可以用講授或者談話兩方式；以復習鞏固舊知識為主要任務的，則寧多用談話法、比較法、復習法；以培養(yǎng)理解、運用能力為主要任務的則寧采用啟發(fā)式、辯論式、懸念式的教學方式；同時還可以通過開辟第二課堂、社會實踐調(diào)查、舉辦時事專題講座、撰寫小論文等多種方法，并加以恰到好處的運用，使學生從身體力行中引發(fā)心理變化，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，把所學的知識、形成的觀點轉(zhuǎn)化為實際行為，充分讓學生學習情感保持良好，激發(fā)其學習熱情，讓學生情感實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

綜合上述，多年來本人在思想政治課中積極探索如何激發(fā)學生情感，促使學生認識，收到明顯的效果，使學生從枯燥無味、死記硬背的困境是解脫出來，進入了情理交融的新天地，從而激發(fā)了學生的求知欲，使之具備了利用知識觀察、剖析、解決問題的動手能力，培養(yǎng)了力爭上游的思想情操，養(yǎng)成了良好的心理素質(zhì)，為他們長大成人以后面向社會，為祖國繁榮做貢獻奠定了很好的思想準備。