摘 要：新時(shí)期的公共圖書館早已達(dá)成共識(shí)：圖書館不應(yīng)僅停留在“文獻(xiàn)儲(chǔ)藏室”這項(xiàng)單一功能上。尤其面對(duì)天性“愛玩”的孩子們，少年兒童圖書館如何通過(guò)開展繽紛多元的傳統(tǒng)及數(shù)字讀書活動(dòng)，形成新穎的活動(dòng)品牌，構(gòu)建起一個(gè)分享和交流的“第三空間”，已成為一個(gè)重要課題。文章針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)如何對(duì)兒童開展有效閱讀的指導(dǎo)方法與策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：兒童 有效閱讀 指導(dǎo)方法 策略

中圖分類號(hào)：F270；G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-214-03

全球化背景下，如何講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音？需要我們向世界展示什么是中國(guó)特色社會(huì)主義，讓中國(guó)文化順利走出去，加強(qiáng)中國(guó)與世界的人文交流，讓世界了解中國(guó)，最終實(shí)現(xiàn)文明的互鑒、共同促進(jìn)世界的和平發(fā)展。華東師范大學(xué)信息學(xué)系主任范教授曾在一次學(xué)術(shù)論壇上闡述過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，閱讀不分優(yōu)劣，沒有好壞，應(yīng)劃分所謂的“淺閱讀”或“深閱讀”，無(wú)論是研究學(xué)術(shù)論文還是“速讀網(wǎng)絡(luò)小鼠”，都是一種平等的閱讀行為。

一、開展多層級(jí)閱讀指導(dǎo)策略

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”少年兒童圖書館服務(wù)的對(duì)象大多是兒童，由于兒童年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足、反識(shí)別能力差，往往不加分析地將書中內(nèi)容“拿來(lái)就用”，或者盲目地跟從附和書本內(nèi)容，甚至?xí)徊贿m合自己閱讀的圖書內(nèi)容引向錯(cuò)誤的方向。讀書應(yīng)該是要“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”，遵循先淺易、后深難，先簡(jiǎn)約、后繁博的原則。圖書館員們可以根據(jù)低、中、高年級(jí)讀者的程度差異，有目的地進(jìn)行分別指導(dǎo)。

0～4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；0～2歲親子依戀關(guān)鍵期；1～3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期；4～5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；5歲左右掌握數(shù)學(xué)概念、音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡；10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵年齡。

1.低幼兒童閱讀。0～4歲，嬰幼兒時(shí)期是大腦成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，屬于形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。美國(guó)前第一夫人勞拉·布什畢業(yè)于德克薩斯大學(xué)兒童圖書館系，對(duì)兒童閱讀有深刻認(rèn)識(shí)，她認(rèn)為，“一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是從小培養(yǎng)成的，若錯(cuò)過(guò)了兒童時(shí)期的培養(yǎng)，則將很難在成年后再培養(yǎng)。”據(jù)觀察，這個(gè)年齡段的孩子主要表現(xiàn)為注意力不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力比較集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。幼兒期是思維迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒閱讀主要是感官上的需要。

2.小學(xué)生兒童閱讀。4～10歲，屬于前兒童期（學(xué)齡前和小學(xué)一至五年級(jí)的兒童），這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，是書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在掌握數(shù)學(xué)概念、音樂(lè)學(xué)習(xí)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能等方面，憑借具體形象來(lái)思維。認(rèn)識(shí)事物富于幻想，但因?yàn)槟挲g小、識(shí)字少，適合他們看的書籍并不多。為了培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我們可以推薦童話、寓言、神話故事等。

3.中學(xué)生兒童閱讀。11～16歲，是后兒童期（預(yù)備班和初中學(xué)生），這一階段的孩子有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，在對(duì)這類人群孩子的閱讀指導(dǎo)中，我們可以推薦一些側(cè)重于開發(fā)他們智力的圖書。閱讀興趣是誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素，它能使讀者產(chǎn)生積極的閱讀情緒，如中外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》、《簡(jiǎn)愛》；古今中外名人傳記如《史蒂夫·喬布斯傳》；經(jīng)典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》；驚險(xiǎn)偵探小說(shuō)《福爾摩斯探案全集》、《阿加莎·克里斯蒂》等等，評(píng)價(jià)書中主人翁的心理活動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

上面也談到兒童閱讀主要是激發(fā)興趣，在閱讀中獲得快樂(lè)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以我們認(rèn)為，兒童的閱讀實(shí)際上是“閱讀游戲”。培養(yǎng)少年兒童閱讀興趣的有效方法之一就是開展舉辦豐富多彩的讀書活動(dòng)。這樣不但迎合了少兒活潑多動(dòng)的特點(diǎn)，還可檢驗(yàn)少兒的閱讀情況和鞏固閱讀成果，而且可以讓少兒在這些讀書活動(dòng)中，享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣和閱讀熱情。

在培養(yǎng)兒童的閱讀能力方面，我們提以下10條建議：（1）給孩子讀書、講故事、編故事，進(jìn)行想象性的談話；（2）幫助并鼓勵(lì)兒童復(fù)述聽過(guò)的故事或看過(guò)的書，鼓勵(lì)孩子改編故事；（3）帶孩子去書店，讓孩子挑選自己喜歡的讀物；同時(shí)向他推薦一些適合他讀的讀物；（4）激發(fā)孩子讀書的興趣，把書當(dāng)成玩具來(lái)玩；（5）培養(yǎng)孩子對(duì)書的欣賞力和鑒別力；（6）在兒童期不強(qiáng)迫孩子讀他們不喜歡或無(wú)能力讀的書籍；（7）適當(dāng)背誦一些瑯瑯上口的詩(shī)歌、辭賦，同時(shí)給孩子講解其意義；（8）父母自己多看書，或帶孩子到圖書館、文化中心，引導(dǎo)孩子喜愛閱讀的環(huán)境；（9）培養(yǎng)孩子愛護(hù)圖書的習(xí)慣；（10）以閱讀替代寫字。

二、分級(jí)閱讀的指導(dǎo)策略

分級(jí)閱讀作為一種時(shí)代的需要、公眾的需求，對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)閱讀現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與廣闊的發(fā)展前景。“讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)孩子獲得閱讀的成就感，獲得閱讀的快樂(lè)感，這是我們制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最基本的理念。”分級(jí)閱讀按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，進(jìn)行科學(xué)劃分。理念、標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，而推廣、被公眾接受則是一個(gè)系統(tǒng)工程。理念很容易就成為“空中樓閣”，需要“政府倡導(dǎo)引導(dǎo)，社會(huì)資源支持，強(qiáng)勢(shì)媒體推動(dòng)，專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)作”，對(duì)于提高孩子的閱讀興趣及閱讀效率都有著重要的價(jià)值和意義。

圖書館所處的社會(huì)地位決定了其必須是面向服務(wù)的，工作重心從書本位向人本位轉(zhuǎn)移，圖書館的活動(dòng)進(jìn)入以需求為調(diào)節(jié)手段的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制，業(yè)務(wù)活動(dòng)也將圍繞社會(huì)、讀者的需求展開。在這種需求的調(diào)節(jié)和推動(dòng)下，形成適應(yīng)變化的良性循環(huán)的服務(wù)體系。

少兒讀者由于年齡的差異性、知識(shí)水平的層次性、閱讀目的盲目性、閱讀心理的娛樂(lè)性、閱讀行為的隨意性和閱讀興趣的廣泛性，決定了閱讀指導(dǎo)應(yīng)該具有針對(duì)性。在認(rèn)真研究讀者規(guī)律的基礎(chǔ)上制訂閱讀指導(dǎo)方案，幫助少兒讀者形成一定的閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確地選擇書刊，分級(jí)閱讀指導(dǎo)的倡導(dǎo)與實(shí)施變得尤為重要。

少年兒童的閱讀傾向是與他們的心理成長(zhǎng)和閱讀能力分不開的，少年兒童的閱讀心理特點(diǎn)可概括如下：（1）閱讀動(dòng)機(jī)不明確，隨意性較大；（2）好奇心、求知欲和探究心理強(qiáng)，興趣廣泛；（3）尚未具備獨(dú)立思維的能力，同學(xué)之間互相影響的傾向較明顯；（4）非自主式的，在老師、家長(zhǎng)所圈定的范圍內(nèi)閱讀。掌握這一群體的閱讀心理特點(diǎn)是做好導(dǎo)讀工作的理論依據(jù)。

除此以外，還要考慮到由于性別、智力、人格個(gè)性、社會(huì)環(huán)境等的不同而產(chǎn)生的個(gè)體差異性。個(gè)體的差異性與特殊性，必然產(chǎn)生閱讀心理和閱讀興趣的差異。因此，在閱讀指導(dǎo)工作中對(duì)此也要進(jìn)行深入的研究，做好個(gè)別閱讀指導(dǎo)工作。

在這里，保持安靜，給孩子一個(gè)良好的閱讀空間是非常重要的。事實(shí)證明，安靜的閱讀環(huán)境有利于閱讀效率的提高。如果孩子在讀書的時(shí)候，客廳里響著麻將聲、電視聲，以及各種各樣的流行音樂(lè)，孩子的注意力是很難集中的。因此，如果想讓孩子將注意力集中在閱讀上，就要主動(dòng)給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀空間。良好的閱讀環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)年幼的孩子，這些孩子一般都缺乏自我們控制能力，在嘈雜的環(huán)境中是難以平下心情來(lái)閱讀的。

有人說(shuō)，記憶力等于注意力，雖然這句話不一定完全正確，但是要想讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要集中注意力。只有孩子把自己的精力全部集中在所要閱讀的內(nèi)容上，才能夠?qū)Ｗ⒌乜磿瑥亩鴮?duì)書產(chǎn)生更深理解和感悟。因此，家長(zhǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)獨(dú)立且安靜的環(huán)境，讓孩子專心致志地讀書。讀書的時(shí)候，也是孩子思考的過(guò)程，沒有安靜的環(huán)境是沒有辦法好好思考的。

上世紀(jì)末，由哈佛大學(xué)研究所和著名語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳·斯諾帶領(lǐng)的18位著名學(xué)者組成的早期閱讀委員會(huì)，經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)研究，結(jié)合其他機(jī)構(gòu)的成果和經(jīng)驗(yàn)，建立了美國(guó)早期閱讀系統(tǒng)的理論，特別是兒童閱讀的目標(biāo)體系，即《培養(yǎng)成功的閱讀者》。之所以進(jìn)行這樣的研究，是因?yàn)槊绹?guó)在上世紀(jì)90年代初做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人的閱讀能力下降，已經(jīng)導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的運(yùn)作的障礙。這說(shuō)明閱讀是非常要的。

三、在微閱讀時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)的開放性、及時(shí)性、多樣性、交互性等特點(diǎn)正符合兒童對(duì)新鮮事物好奇，追求時(shí)尚的心理；同時(shí)，眾多媒體為導(dǎo)讀工作提供了豐富的資源，在良莠不齊的信息資源中篩選精華、剔除糟粕，編制專題書目與推薦書目，建立專題導(dǎo)航引導(dǎo)兒童正確選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源，以抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

充分利用圖書館網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行新書好書推介、組織網(wǎng)上讀書活動(dòng)；QQ、MSN等即時(shí)通信工具，直接為讀者解答疑問(wèn)；利用微博，上海市楊浦區(qū)圖書館開展“微書評(píng)”征集活動(dòng)，微博閱讀評(píng)論為讀書達(dá)人增添了耳目一新的網(wǎng)絡(luò)書香氣息。

伴隨社會(huì)化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，導(dǎo)讀工作也應(yīng)突破空間的局限。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，采取各種有力的措施，主動(dòng)吸引和誘導(dǎo)讀者產(chǎn)生閱讀行為，并積極干預(yù)和影響其閱讀行為。

1.在微閱讀時(shí)代，發(fā)揮新媒體技術(shù)的必要性。兒童時(shí)期是人最充滿好奇和想象力的人生階段，對(duì)于新事物的接受力和學(xué)習(xí)力也高于中老年人。而新媒體技術(shù)在視聽效果和互動(dòng)交流等方面擁有的諸多優(yōu)勢(shì)，可以給兒童帶來(lái)前所未有的新體驗(yàn)，從而幫助少兒圖書館在吸引讀者、培養(yǎng)閱讀興趣、充實(shí)服務(wù)內(nèi)涵、延伸服務(wù)功能、擴(kuò)大圖書館社會(huì)效益方面起到積極作用，因此，少兒圖書館在服務(wù)中引入新媒體技術(shù)勢(shì)在必行。

（1）硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。新媒體服務(wù)所依賴的計(jì)算機(jī)、處理器、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端設(shè)備等需要一定數(shù)額的資金進(jìn)行購(gòu)買，對(duì)于像少兒圖書館這樣的全額公益性事業(yè)單位。所有支出均需要得到財(cái)政撥款的支持。上級(jí)主管部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體服務(wù)建設(shè)的必要性，積極給予財(cái)政支持，撥?？罱o少兒圖書館用于購(gòu)買配套設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)。除公共財(cái)政外，少兒圖書館也可考慮建立包括設(shè)立圖書館發(fā)展基金、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道的資金籌措機(jī)制。

（2）軟件準(zhǔn)備。軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營(yíng)造開放、寬松的閱讀環(huán)境。少兒圖書館根據(jù)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容提出新媒體服務(wù)功能的設(shè)計(jì)架構(gòu)，然后將軟件編程、安裝、調(diào)試、定期維護(hù)和升級(jí)等任務(wù)外包給專業(yè)的軟件公司負(fù)責(zé)。

（3）人員準(zhǔn)備。少兒圖書館要組織館員培訓(xùn)新媒體知識(shí)和相關(guān)技能，而館員自身也要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力，以適應(yīng)日新月異的圖書館事業(yè)的發(fā)展需要。新媒體服務(wù)建設(shè)不僅對(duì)圖書館的軟硬件提出了要求，而且對(duì)圖書館工作人員的素質(zhì)也有了更高的要求。館員不僅要具備圖書管理的基礎(chǔ)知識(shí).還需要掌握各種新媒體設(shè)備的操作技能。

2.新媒體閱讀服務(wù)。紙質(zhì)閱讀形式單一，不免讓人覺得枯草乏味，而新媒體技術(shù)可以使讀者享受“視聽閱讀”帶來(lái)的樂(lè)趣。少兒圖書館可以提供電子有聲讀物在線瀏覽，還可以允許小讀者下載部分授權(quán)的語(yǔ)音、視頻文件，存儲(chǔ)到個(gè)人電腦、手機(jī)及各種視頻音頻播放器中，供讀者隨時(shí)瀏覽、收聽。另外，少兒圖書館也可開展名著電影、經(jīng)典古典音樂(lè)放映專場(chǎng)，小讀者體驗(yàn)到“有聲有色”的新媒體閱讀方式。

3.新媒體閱讀指導(dǎo)服務(wù)。運(yùn)用新媒體技術(shù)建立一套易于兒童操作使用的閱讀傾向分析和閱讀指導(dǎo)交互系統(tǒng)，這套系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則，在正確引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣與方法方面發(fā)揮作用。首先，少兒圖書館需要設(shè)立少兒讀者數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)兒童讀者進(jìn)行了解和長(zhǎng)期跟蹤，分析他們的閱讀心理、閱讀傾向、閱讀規(guī)律，然后根據(jù)讀者的不同閱讀需求進(jìn)行智能閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地向他們推薦書刊，提供兒童真正需要的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與讀者信息需要之間的統(tǒng)一。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0～9歲兒童閱讀專業(yè)的內(nèi)容提供者和科學(xué)閱讀實(shí)踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強(qiáng)大的期刊群從0～3歲“寶寶問(wèn)世必讀”的《嬰兒畫報(bào)》，目前發(fā)行量最大的3～6歲《幼兒畫報(bào)》，0～7歲《嘟嘟熊畫報(bào)》，5～9歲《紅袋鼠學(xué)前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0～9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時(shí)出版適合0～9歲兒童閱讀的文學(xué)、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對(duì)兒童閱讀的年齡劃分依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，內(nèi)容由中國(guó)最精良的專家團(tuán)隊(duì)、作家團(tuán)隊(duì)和編輯隊(duì)伍共同打造，為家長(zhǎng)和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標(biāo)。

除了溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的，持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。

孩子是世界的未來(lái)，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的兒童的閱讀環(huán)境吧，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長(zhǎng)中最好禮物。

四、創(chuàng)新讀書活動(dòng)——“線上線下”更多歡樂(lè)齊分享

新時(shí)期的公共圖書館早已達(dá)成共識(shí)：圖書館不應(yīng)僅停留在“文獻(xiàn)儲(chǔ)藏室”這項(xiàng)單一功能上。尤其面對(duì)天性“愛玩”的孩子們，少年兒童圖書館如何通過(guò)開展繽紛多元的傳統(tǒng)及數(shù)字讀書活動(dòng)，形成新穎的活動(dòng)品牌，構(gòu)建起一個(gè)分享和交流的“第三空間”，已成為一個(gè)重要課題。

1.讓傳統(tǒng)讀書活動(dòng)更有成效。目前，以演講、朗誦、講座、故事會(huì)等為代表的傳統(tǒng)“線下”少兒讀書活動(dòng)仍占較高比例，少年兒童圖書館應(yīng)著重思考在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，吸引更多讀者。

一是打造活動(dòng)品牌。優(yōu)秀的活動(dòng)品牌與品質(zhì)是圖書館吸引讀者、留住讀者的關(guān)鍵因素。上海市少年兒童圖書館每年舉辦的暑期讀書月活動(dòng)證明，圖書館應(yīng)通過(guò)實(shí)踐，逐漸打造出本館特有的高質(zhì)量的活動(dòng)品牌，并使活動(dòng)主題和形式保持相對(duì)穩(wěn)定，讓兒童走進(jìn)圖書館后都能找到自己可以參加的活動(dòng)，能有所收獲。隨著時(shí)間的推移，參與少兒讀書活動(dòng)的讀者會(huì)越來(lái)越多。

二是拓展創(chuàng)意活動(dòng)。孩子天生就是富有想象力和創(chuàng)造力的，圖書館有責(zé)任引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦、釋放創(chuàng)意，創(chuàng)意繪畫沙龍、創(chuàng)意手工制作、魔術(shù)空間等活動(dòng)都很符合孩子們的興趣點(diǎn)，而Cosplay（扮裝）繪本舞臺(tái)劇表演、動(dòng)漫手辦展、烘焙體驗(yàn)等特色鮮明的以家庭為對(duì)象的系列活動(dòng)吸引的不僅僅是小讀者，相信也是一大批“70后、80后”年輕父母的選擇。

三是運(yùn)用社會(huì)合作。圖書館不應(yīng)單打獨(dú)斗，要尋找社會(huì)合作機(jī)構(gòu)來(lái)擴(kuò)大讀書活動(dòng)的參與范圍，使其更加有效。如健全和完善“館校合作”模式，一方面將圖書館基礎(chǔ)知識(shí)、圖書資源等發(fā)展為學(xué)校的必修課，使每個(gè)學(xué)生都要通過(guò)實(shí)踐或閱讀課程來(lái)認(rèn)知圖書館、利用圖書館；另一方面，與學(xué)校聯(lián)合舉辦讀書活動(dòng)或邀請(qǐng)學(xué)校參加圖書館舉辦的各類讀書活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分發(fā)揮兒童活動(dòng)中心學(xué)生密集與集中教育實(shí)踐活動(dòng)的特色，嘗試合作共建；與繪本館、出版社、愛心故事屋、兒童語(yǔ)言發(fā)展中心、“故事媽媽”文化志愿者組織等機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)專業(yè)老師到圖書館為孩子們讀繪本、講故事，共同開展閱讀活動(dòng)。

2.讓“線上”讀書活動(dòng)更有新意?！熬€上”讀書活動(dòng)運(yùn)用便捷、高效的數(shù)字手段開展，能進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的價(jià)值所在。圖書館可開設(shè)少兒閱讀博客，讓小讀者借助多媒體平臺(tái)暢所欲言，交流個(gè)人閱讀體驗(yàn)；利用微博的“微群”、“微話題”、“微相冊(cè)”等功能，開展剖題征文、“微書評(píng)”征集、“隨手拍”攝影作品上傳等“微活動(dòng)”，讓少年兒童圖書館與小讀者在“關(guān)注”與“粉絲”的全新關(guān)系中開拓另一種互動(dòng)方式；與公益兒童國(guó)學(xué)網(wǎng)“小書房”合作，開展“線上線下”緊密結(jié)合的讀書會(huì)活動(dòng)。此外，圖書館還可在館內(nèi)開展創(chuàng)意Flash制作、PPT培訓(xùn)、電子相冊(cè)展示等多種多樣的讀書活動(dòng)，建設(shè)多媒體益智平臺(tái)，通過(guò)多點(diǎn)觸控、多人平板電腦聯(lián)機(jī)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲、機(jī)智問(wèn)答、互動(dòng)學(xué)習(xí)等多媒體活動(dòng)。

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[3] 盧英桂.如何營(yíng)造一個(gè)寬松自主的閱讀區(qū)環(huán)境.考試周刊，2014（7）

[4] 陳秋燕.閱讀指導(dǎo)——少兒圖書館永恒的使命.圖書館論壇，2006（10）

[5] 劉紫丹.精神餐館，以聲音載孩子們一程——基于少兒圖書館的講座模式思考與實(shí)踐.中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)未成年人圖書館服務(wù)委員會(huì)編著，王小明主編.分享成果共鑄未來(lái)——2012年全國(guó)少年兒童圖書館青年館員獲獎(jiǎng)?wù)撐募痆J].上海：華東理工大學(xué)出版社，2012

[6] 魏禎.淺談少兒圖書館的導(dǎo)讀工作.圖書館學(xué)刊，2002（S1）

（作者單位：河南省少年兒童圖書館 河南鄭州 450000）

[作者簡(jiǎn)介：崔喜梅（1962—），女，安徽宿州人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任河南省少年兒童圖書館館長(zhǎng)兼書記、河南省圖書館學(xué)會(huì)第九屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)、圖書館未成年人服務(wù)專業(yè)委員會(huì)主任。]（責(zé)編：若佳）