姚偉平

摘要：伴隨著新課標改革政策的推行，在進行小學教學時，將合作學習教學方法應用其中已經(jīng)是一項十分普遍的教學方式。小組合作學習有利于增強學生學習能力的主動性和目的性，為了最大程度發(fā)揮出合作學習教學方法的應用效果，本文針對小學生體育教學中跳繩教學任務展開研究。望此次的研究內(nèi)容能夠為小學體育跳繩教學帶來幫助。

關鍵詞：合作學習；體育教學；跳繩教學

合作學習是20世紀70年代在美國開始流行的一種教學理論和策略，其主要以小組合作性活動為主，以教學中人際合作與互動為基本特征，強調(diào)師生、生生和全體學生之間的互動，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學習，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。鑒于此，針對合作學習在跳繩教學中的應用這一課題進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實驗研究過程

（1）研究對象。參與本次實驗研究的對象主要是廣州市花都區(qū)風神實驗小學三年級1-4班的160名小學生，根據(jù)其跳繩成績結果總結實驗研究內(nèi)容。（2）實驗過程。首先將160名學生按照班級類別分為實驗組和對照組，1、2班級為普通教學方法應用班，具體教學方法就是如之前一樣開展體育課程，由普通教師完成教學任務，不實行分組合作學習教學。7、8班在接下來的四周時間內(nèi)推行合作學習教學模式，合作學習模式應用在3、4班級期間，教師需要將所有學生進行小組劃分，選出組長，每一節(jié)課程都由教師精確講解，然后讓組長帶領完成練習任務[1]。課堂教學開始前，教師會實現(xiàn)針對組長進行教學培訓，教授有效的團結成員、激勵成員完成學習任務的方法，并在課堂上實時給予鼓勵。教學內(nèi)容完成后，利用不同的形式展開小組測評用于檢測本次課堂的教學成果，最后由教師進行結果點評。四周后進行實驗班與對照班級的實驗結果檢測。

二、研究結果

為了能夠通過本文有效表明合作學習在跳繩教學中的應用狀況，同時也是為了掌握學生在實驗期間的跳繩成績，分組開始前，先進行三年級四個班的全體學生進行一分鐘跳繩成績考核，此次研究中主要通過女生的評分標準闡述，然后進行數(shù)據(jù)分析。

該種情況說明小學三年級階段的學生跳繩成績差異化并不高，前后相差也未超出5個，通過計算可以得出，小學二年級的學生總體跳繩成績普遍保持在66個左右，都在及格水平線上下浮動，亟待提升成績，強化練習效率[2]。實驗結果表明，實驗班通過應用合作學習教學模式后，與對照班級出現(xiàn)了較大的成績差異。3、4班級教師運用合作教學模式后，跳繩成績出現(xiàn)了幅度較大的提升，而作為對照班級的1、2班雖然在原有基礎上也有所提升，但是相對不夠明顯。

三、提升合作學習在跳繩教學中應用效果的幾點建議

（一）合理增加練習次數(shù)

通過此次研究，筆者建議小學體育教師在跳繩教學過程中，合理增加學生的跳繩練習次數(shù)，在學期開始前要求每一位學生必須配備一條跳繩，積極引導學生在課余時間隨時練習。通過該種方法幫助學生發(fā)展自身彈跳能力的同時，還能夠有效提升學生個人身體更具協(xié)調(diào)性[3]。例如：教師在每個階段教學開始之前，為學生布置跳繩個數(shù)任務，以小組為單位，在保證每人平均跳繩個數(shù)的前提下，要求學生達到相應的總數(shù)，階段教學完成后進行教學總結，給予合格者相應獎勵，用以激發(fā)學生學習興趣。

（二）教師抓住學生心理特征開展教學

奮斗在一線的小學體育教師在開展教學活動時，應該根據(jù)學生整體的心理特征制定出符合該年齡段學生的教學方法，緊抓小學生的個性心理特征，進行探索、創(chuàng)新出更具應用意義的教學模式，優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習成績，增強少年身體素質(zhì)。例如：教師在教學跳繩課程時，由于小學生大多生性好動，所以教師可以將其分成多人小組進行多人合作跳繩比賽，通過比賽決勝出勝利者，其擁有下一次課堂教學如何開展教學內(nèi)容的制定權，充分帶動學生的學習動力。

（三）教師提升自身管理能力

通常情況下，小學體育教師在進行教育教學時都會在后半節(jié)課讓學生進行“自由活動”，但是筆者希望教師能夠充分意識到“自由”的實際意義，此處的自由活動并不代表著讓學生隨心所欲去做自己的事情，教師完全“撒手不管”，而是應該在教師的管理下讓學生圍繞教學目標去自由完成教學任務。例如：當教師教學跳繩內(nèi)容時，教師可以充分將班級內(nèi)部管理人員的作用發(fā)揮出來，讓學生去管理學生，如此不僅可以提升學生的積極自主性，還能有效培養(yǎng)學生自身的集體責任感，可謂一舉兩得。

綜合全文論述來講，文中從合作學習在跳繩教學中的應用實驗著手，通過實驗教學來突出合作學習的教學優(yōu)勢，總結出該種教學模式在一定程度上可以有效提升教學效率，最后提出了幾點應用合作學習模式在教學過程中的建議。伴隨著我國素質(zhì)教育教學政策的推行，社會對于人才的工作能力、身體素質(zhì)都提出了更高的要求，作為新人才培養(yǎng)基礎奠定階段的小學教育，只有緊跟時代不斷創(chuàng)新教育教學方法，才能為眾多高等院校輸送智體兼?zhèn)涞纳础?/p>

參考文獻：

[1]胡群英，覃博.一年級新生跳繩教學探究[J].當代體育科技，2017，7（14）：39-40.

[2]楊守彬.小學體育花樣跳繩教學訓練思考[J].體育世界（學術版），2017，8（06）：140-141.

[3]梁純子.花樣跳繩運動教學現(xiàn)狀及影響因素分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（14）：24-25.

（作者單位：風神實驗小學）