張燕 隋傳國 張瑞瑾 李九奇 蔡恒江 張明亮

摘 要：案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中“學(xué)生”的主體地位，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。文章分析了案例教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了案例教學(xué)法在海洋資源利用與管理課程中的具體實(shí)施環(huán)節(jié)以及面臨的問題，為案例教學(xué)應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；海洋資源利用與管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0048-02

Abstract： Case-oriented teaching emphasizes the "student" as the dominant position which innovates the traditional teaching mode. This paper analyzes the characteristics of the case-oriented teaching method， summed up the implementation details and problems in the course of marine resources utilization and management. Reference was expected to provide for case-oriented teaching application.

Keywords： case-oriented teaching； marine resources utilization and management； teaching reform

案例教學(xué)是指教師以案例作為基本素材，通過教學(xué)案例中的問題呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討、比較、評(píng)判與決策，在主動(dòng)思索、積極探究以及商討總結(jié)中獲得應(yīng)對(duì)新問題和化解新矛盾的策略技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種情景教學(xué)方式[1]。19世紀(jì)70年代美國哈佛法學(xué)院院長蘭代爾創(chuàng)立了判例教學(xué)法，將案例教學(xué)引入哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中，被譽(yù)為案例教學(xué)法的先驅(qū)者[2]。商業(yè)經(jīng)營與法律執(zhí)行具有情境復(fù)雜的共性，20世紀(jì)后，哈佛大學(xué)商學(xué)院對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌[3]，之后案例教學(xué)法被推廣應(yīng)用到其他專業(yè)學(xué)位如醫(yī)學(xué)、公共行政教學(xué)中。教育部提出關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)的意見，在我國案例教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于不同專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中[4，5]。海洋資源利用與管理課程是大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)學(xué)位的必修課程，課程內(nèi)容廣泛，既包括海洋資源開發(fā)利用技術(shù)等自然科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋海洋資源管理社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域問題，為改善教學(xué)效果，在案例教學(xué)方法分析基礎(chǔ)上，在本課程教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)方法實(shí)踐探索。

一、案例教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

傳統(tǒng)教學(xué)是以“傳遞-接受”為特征，教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中，班級(jí)授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。而傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授特點(diǎn)，在一定的程度上忽視了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式，案例教學(xué)注重了學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)都是傳授知識(shí)的方式，對(duì)于清晰確鑿的概念、定理等“硬科學(xué)”適合傳統(tǒng)教學(xué)，而對(duì)于情景豐富、具有爭議、答案并不唯一的“軟科學(xué)”，案例教學(xué)則更有效果，兩者并無優(yōu)劣之分。

（二）案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)要求充分的課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)想要取得預(yù)期的效果，要求教師和學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)素材熟悉，學(xué)生要根據(jù)擬定問題進(jìn)行預(yù)習(xí)、課前討論溝通和恰當(dāng)?shù)男〗M分工，教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間來熟悉案例和學(xué)生，并制定出十分細(xì)致的教案。

案例教學(xué)過程中，教師角色是“引導(dǎo)者”，提出問題，推動(dòng)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并提出建議，激發(fā)學(xué)生思考，案例教學(xué)中理論事先未定義，不給學(xué)生做唯一的答案；學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生通過獨(dú)立思考、積極討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行剖析，尋找答案，案例教學(xué)注重過程和知識(shí)的靈活應(yīng)用，采用案例教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的構(gòu)思和提升學(xué)生的智慧，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程情況介紹

在世界性的“人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化”問題日益突出的今天，海洋資源開始受到沿海各國的高度重視，因此，認(rèn)識(shí)海洋資源，開發(fā)利用海洋資源，實(shí)施海洋資源管理，實(shí)現(xiàn)海洋資源經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是目前非常重要的研究課題之一。在這種背景下，海洋資源利用與管理被開設(shè)為大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)的學(xué)位課程。海洋資源利用與管理課程包括海洋資源開發(fā)利用技術(shù)等自然科學(xué)內(nèi)容，此部分主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也涵蓋海洋資源管理社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域問題，在海洋資源開發(fā)管理過程中出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的沖突，不同行業(yè)用海的競爭也造成一些社會(huì)問題，案例教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生分析和解決問題能力，改善教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)方法的應(yīng)用

1. 案例選擇

案例教學(xué)成效的取得依賴于學(xué)生的積極思考和主動(dòng)參與，而帶有爭鳴色彩的案例則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自覺開展具有研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。早有定論或結(jié)論一目了然成淺顯易懂的案例很難激發(fā)學(xué)生的探討興趣，如果教師能夠在教學(xué)中引入某些帶有爭鳴性的案例則可有效避免上述問題。在海洋資源管理過程中，如資源開發(fā)與保護(hù)的協(xié)調(diào)、資源開發(fā)中各行業(yè)的用海沖突，情景復(fù)雜且?guī)в袪庿Q色彩，同時(shí)也是在海洋資源開發(fā)過程中遇到的新問題，比較能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)案例中還包含了管理的理論等，可以據(jù)此選擇案例。在本課程教學(xué)過程中，撰寫了案例“關(guān)于漁民‘失?，F(xiàn)象的思考”，以此來探討我國海域使用管理，選擇了“拯救北大西洋露脊鯨”案例分析漁業(yè)環(huán)境影響處理的空間控制。

2. 備課

案例教學(xué)對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備提出更高的要求。首先要明確學(xué)生要掌握的核心知識(shí)，課前應(yīng)通讀案例，清楚案例與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，清楚通過案例分析，其目的要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些理論、規(guī)則和技巧，即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，明確如何通過案例分析層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生剖析、推導(dǎo)、獲得核心知識(shí)，需要思考如何引出問題，設(shè)計(jì)討論問題，規(guī)劃討論路線，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。并且，上課之前發(fā)放案例材料，擬定好學(xué)生事先要準(zhǔn)備的問題等。如漁民失海案例，上課之前將案例發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)擬定以下問題：（1）漁民養(yǎng)殖和捕撈活動(dòng)、管理者清理“非法養(yǎng)殖設(shè)施”的法律依據(jù)是什么？（2）造成漁民失海的原因包括哪些？（3）反映的深層次問題是什么？（4）管理者如何平衡各產(chǎn)業(yè)用海競爭、平衡環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)？學(xué)生根據(jù)問題事先進(jìn)行準(zhǔn)備。

3. 課堂討論

在課堂討論環(huán)節(jié)，要始終貫徹以“學(xué)生為中心”的原則。在課堂上，教師不是直接授課，而是指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析事實(shí)背后的問題及解決方案， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論， 教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的精彩觀點(diǎn)和看法。討論過程中，無須教師重復(fù)講解， 在引導(dǎo)學(xué)生過程中，教師適時(shí)地加以小結(jié)、歸納、提煉，在課堂討論結(jié)束前，只要?dú)w類和梳理學(xué)員的不同觀點(diǎn)，就討論過程的難點(diǎn)、重點(diǎn)作必要的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。課堂討論對(duì)年輕教師是非常大的挑戰(zhàn)，如果要達(dá)到預(yù)期的效果，課堂討論環(huán)節(jié)需要教師調(diào)動(dòng)形成輕松自由的氣氛，能夠注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量讓班上所有學(xué)生都積極參與討論，同時(shí)教師要把握課程的節(jié)奏，教師要善于掌握討論過程中的開始、高潮和結(jié)束各階段的時(shí)間分配。在海洋資源利用與管理課堂討論環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)學(xué)生陳述案例材料，然后就擬定問題進(jìn)行討論，在此過程中首先請(qǐng)學(xué)生自愿來發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)通過點(diǎn)名發(fā)言兼顧不夠積極的學(xué)生，討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

（三）案例教學(xué)應(yīng)用的思考

案例教學(xué)中師生角色與傳統(tǒng)教學(xué)有顛覆性的變化，而長期傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成依賴和被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生參與案例教學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生參與度低，短期內(nèi)無法達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)和效果。必須改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠說出自己的觀點(diǎn)，愿意與教師和同學(xué)進(jìn)行交流或互動(dòng)，從而在提高自己的表達(dá)能力、判斷分析能力、思維能力的同時(shí)得到更多的啟發(fā)和靈感，使案例教學(xué)真正做到以“學(xué)生”為中心。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。在案例的選擇、案例和理論的聯(lián)結(jié)、知識(shí)和理論的靈活運(yùn)用，除此之外還包括課堂氣氛的營造、討論路線的規(guī)劃控制、課堂時(shí)間的分配，以及對(duì)學(xué)生的了解等方面，每一項(xiàng)對(duì)教師尤其是青年教師均提出了挑戰(zhàn)，所以實(shí)施案例教學(xué)也需要教師在理念和教學(xué)技巧上進(jìn)行改變和提升。

案例教學(xué)還需要建立適宜配套的制度。比如學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組織和活動(dòng)、學(xué)生考試制度和考試內(nèi)容的確定、學(xué)生成績的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量作為期末成績的重要組成部分）等都與案例教學(xué)法的進(jìn)行緊密相聯(lián)，它們互相配合才能保證案例教學(xué)的成功。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中“學(xué)生”的主體地位，哈佛大學(xué)案例教學(xué)的先進(jìn)理念和具體的實(shí)施方法為開展案例教學(xué)提供了借鑒，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將能更好的提高教學(xué)效果。同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)的有效實(shí)施需要學(xué)生和教師觀念的轉(zhuǎn)變以及適宜配套制度的改革。

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