韓鵬 李巖 宋昕

摘 要：專業(yè)建設(shè)水平對于高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)具有決定性作用，而本科教學(xué)評估工作有助于高校不斷改進、更好的適應(yīng)不斷演進的社會需求。文章以東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)評估工作為例，從專業(yè)培養(yǎng)過程與質(zhì)量保障等三個方面對本科教學(xué)工作進行了梳理，并就電子信息工程專業(yè)建設(shè)存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)，有助于高校提升專業(yè)自我質(zhì)量管理能力。

關(guān)鍵詞：中國高等教育；本科教學(xué)評估；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0043-02

Abstract： The construction level of the major is of significant effect toward the personnel training and discipline construction. And the undergraduate teaching level evaluation of China is the efficient tool of realizing the self-evaluation and assessment of Chinese universities， and is helpful for finding the sufficient of the personnel training as well as the evolution of the major to satisfy the society needs. This paper， based on the evaluation of the Electric Information Engineering major of the Northeastern University at Qinhuangdao， analyzed the training process and quality guarantee. Meanwhile， this paper concludes the typical phenomenon， problems and solutions， which is helpful to enhance the major quality self-management ability of the university.

Keywords： China higher education； undergraduate teaching level evaluation； electronic information engineering； major construction and development

引言

我國高等教育正處于全面深化綜合改革的關(guān)鍵時期，高校間的競爭逐漸轉(zhuǎn)向辦學(xué)實力的競爭。專業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的基層單位，其建設(shè)水平對于高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)具有決定性作用[1-2]。近年來，作為促進高校辦學(xué)水平提高、推動中國高等教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，教育部也在不斷大力推進本科教學(xué)評估，并針對性的以專業(yè)為評估對象設(shè)立了校內(nèi)專業(yè)評估等具體形式，以使高校專業(yè)更好的實現(xiàn)自我評價和自我考核，科學(xué)衡量專業(yè)辦學(xué)達標(biāo)情況，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的不足，從而不斷改進，以期更好的適應(yīng)不斷演進的社會需求。

按照這一質(zhì)量控制架構(gòu)，東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)開始探索性的進行專業(yè)評估，本文在實施過程中基于電子信息工程歷年的數(shù)據(jù)報告為基礎(chǔ)，分別就培養(yǎng)過程與質(zhì)量保障等三個方面進行了梳理，并就電子信息工程專業(yè)的建設(shè)存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)。

一、專業(yè)培養(yǎng)過程保障

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本功能和根本任務(wù)，也是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容[3-5]。在具體工作中，電子信息工程專業(yè)逐步形成多樣化人才培養(yǎng)模型，具體措施如下：

1.加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)——在實驗教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，增加實際操作的實踐和綜合性實驗環(huán)節(jié)；在專業(yè)課程實踐、實驗教學(xué)過程中，增加實驗設(shè)計、討論、實踐等環(huán)節(jié)。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃——結(jié)合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，確立培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)定位，探索并實踐“工程技術(shù)型”、“工程研究型”等多種人才模式。

3.倡導(dǎo)教學(xué)科研融合——重視將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充實教材和課程新內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)實驗，提供畢業(yè)設(shè)計選題，吸收本科生早期參加科研，支撐特色專業(yè)建設(shè)。

此外，在體系建設(shè)與改革中，專業(yè)力求做到教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面的不斷改革創(chuàng)新，通過優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立科學(xué)的專業(yè)體系、加強教師進修、青年教師助課、互相聽課交流、教師課堂教學(xué)競賽，不斷融入先進教學(xué)理念，完善教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。

隨著工作的不斷深入，在自我評估過程中，表現(xiàn)出的問題和解決對策主要有：

1.實驗教師師資發(fā)展緩慢且不均衡——促進實驗教師與授課教師交流溝通，并且要求實驗教師聽取授課教師所開的相關(guān)課程，深入掌握課程內(nèi)容、豐富實驗教學(xué)的效果。

2.實踐基地有待加強——繼續(xù)加大對實習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費投入，在擴大校外實習(xí)基地建設(shè)規(guī)模的同時，構(gòu)建校企之間互惠共贏的機制，在產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面深度合作，促進校企的長期合作，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地。

3.教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用不足——扎實開展課堂教學(xué)方法改革的學(xué)習(xí)和討論，增強全體教師實行教學(xué)方法改革的意識；加強師資培訓(xùn)力度。定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，舉行各級精品課程展示，強化教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、教研室集體研討備課等活動，并對優(yōu)秀教學(xué)改革成果給予專項獎勵。

二、專業(yè)學(xué)生發(fā)展

從近年來電子信息工程專業(yè)生源的整體情況看，有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中有升，保證了本科教學(xué)管理政策與計劃的順利有序?qū)嵤?，體現(xiàn)人才培養(yǎng)穩(wěn)步推進的積極戰(zhàn)略；二是區(qū)域分散、分布較廣，學(xué)院生源來自全國各地，一方面為學(xué)院注入了不同的活力和生機，另一方面在一定程度上，也帶來一定的本科教學(xué)與管理的難度——為此專業(yè)重視區(qū)域差異，以學(xué)生為本，因?qū)W生制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點探索了差異化的本科教學(xué)模式，同時在日常管理中，也注意從學(xué)生的實際出發(fā)，展開教學(xué)育人工作；三是生源的錄取分?jǐn)?shù)連年上升，其平均分大大超過了國家同批次的錄取分?jǐn)?shù)線。

在學(xué)生入學(xué)后的培養(yǎng)和發(fā)展方面，專業(yè)通過開展大學(xué)生思想政治教育構(gòu)建了寬領(lǐng)域、全覆蓋的思想政治教育體系；做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作構(gòu)建了“全程化、全員化”的就業(yè)工作體系；為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，與高層次用人單位建立了聯(lián)系，舉辦了面向我院應(yīng)屆畢業(yè)生的專場招聘會；健全了完善的就業(yè)服務(wù)體系。開展了對就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)幫扶，促進其順利就業(yè)。上述措施的應(yīng)用產(chǎn)生了實效，學(xué)生整體表現(xiàn)出積極主動、學(xué)習(xí)氣氛高的狀態(tài)，考風(fēng)考紀(jì)優(yōu)良、本科學(xué)習(xí)成績整體水平良好，創(chuàng)新能力顯著提高。

在學(xué)生發(fā)展這一具體工作中，現(xiàn)階段表現(xiàn)出的典型問題及對策如下：

1.個別學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀——為此要進一步開展就業(yè)形勢教育，提升學(xué)生就業(yè)主體意識，并與企業(yè)建立實習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，開展多形式的技能培訓(xùn)，滿足不同學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及自主學(xué)習(xí)能力不強——為此要充分發(fā)揮教師在教學(xué)上的主動性，把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性結(jié)合起來，另外要多與學(xué)生溝通交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理動態(tài)，幫助不同的學(xué)生做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，設(shè)置合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。

三、專業(yè)質(zhì)量保障

電子信息工程專業(yè)高度重視本科教學(xué)質(zhì)量工作。專業(yè)在學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)（學(xué)術(shù)）委員會的統(tǒng)一管理下，堅持以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，制定了適應(yīng)于本專業(yè)的一系列教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋系統(tǒng)、教學(xué)條件保證系統(tǒng)等。在具體實施過程中，從專業(yè)層面由專業(yè)主任帶領(lǐng)各位老師負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證工作的具體執(zhí)行，在學(xué)校、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保證工作小組的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評估等工作的具體實施。專業(yè)十分重視規(guī)章制度的建設(shè)工作，在學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)之上，又制定了專業(yè)的細(xì)則，逐步規(guī)范了教學(xué)管理工作，使之規(guī)范化、制度化并在平時的管理中按照文件的要求執(zhí)行。

此外，為保證這一體系的創(chuàng)新與發(fā)展，專業(yè)在工作中注重參與對教學(xué)質(zhì)量保障體系進行持續(xù)建設(shè)與改進，同時特別重視對教學(xué)監(jiān)控與評價體系的運行效果進行適時評價，通過不斷總結(jié)、研究、實踐和創(chuàng)新，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系進行持續(xù)修正與創(chuàng)新。

這一階段需要具體開展深入工作的方面包括：

1.教學(xué)質(zhì)量保障責(zé)任機制尚需健全和強化——將進一步深入開展質(zhì)量保障的教育，樹立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化理念，切實提高教學(xué)管理制度的執(zhí)行力度；并且不斷重視教學(xué)建設(shè)和教學(xué)研究，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，改進本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，明確各部門的保障職責(zé)和工作內(nèi)容，將工作和責(zé)任細(xì)化到個人，充分發(fā)揮每個人的積極主動性，提高質(zhì)量保障的執(zhí)行度。

2.新型信息平臺、數(shù)據(jù)庫尚需深入挖掘使用——將進一步在建成數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的辦學(xué)基本條件、辦學(xué)要素采用信息化編碼形式整合，使專業(yè)有關(guān)責(zé)任人對辦學(xué)基礎(chǔ)條件的發(fā)展變化隨時掌握，從而實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況及時掌握。

四、結(jié)束語

目前，中國的高等教育正處于全面深化綜合改革的關(guān)鍵時期，為了更好的應(yīng)對高校間的競爭、尤其是做好專業(yè)的不斷發(fā)展，需要充分利用本科教學(xué)評估這一重要工具，實現(xiàn)專業(yè)的不斷改進和創(chuàng)新。本文基于東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)本科評估工作，就培養(yǎng)過程與質(zhì)量保障等三個方面進行了闡述，并就存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)，有助于以專業(yè)建設(shè)帶動本科人才培養(yǎng)綜合改革，構(gòu)建完整的教學(xué)質(zhì)量評價保障機制和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展機制，對同類高校的本科教學(xué)評估工作具有指導(dǎo)意義。

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