鄭巖

摘要：兒童親社會行為對兒童的健康成長具有重要的影響，基于此筆者嘗試研究體育鍛煉對兒童親社會行為的影響。研究在分析兒童親社會行為的特點(diǎn)以及影響因素基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對體育鍛煉在兒童助人行為、分享行為以及合作行為方面的影響進(jìn)行了分析，并提出了針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；兒童；親社會行為

親社會行為泛指社會交往過程中表現(xiàn)出的符合社會期望并對特任、群體或社會有益的行為，它是社會人際交往的重要基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為同情、分享、關(guān)愛、幫助、謙讓等。目前關(guān)于親社會行為的研究主要集中在兒童，這與兒童成長階段親社會行為培養(yǎng)的重要性有著直接的關(guān)系。目前的研究主要圍繞兒童親社會行為的表現(xiàn)以及影響因素進(jìn)行，也取得了一些研究成果。筆者對研究文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前對于體育鍛煉關(guān)于兒童親社會影響的研究還比較少，而體育鍛煉在國家注重體育教學(xué)改革的大環(huán)境下，也在關(guān)注兒童的身心全面發(fā)展，這其中就包含對兒童親社會行為影響的各種體育鍛煉行為?；诖耍P者嘗試以體育鍛煉對兒童親社會行為影響為題進(jìn)行研究。

一、兒童親社會行為的特點(diǎn)及影響因素

（一）兒童親社會行為的特點(diǎn)

兒童親社會行為的表現(xiàn)內(nèi)容具有多樣性，如助人、分享、合作、安慰等，每個行為內(nèi)容在兒童成長階段都具有不同的發(fā)展特點(diǎn)。如助人行為，兒童在幼兒到小學(xué)中期的過程是助人行為增長趨勢比較明顯的階段，且具有情境性因素；合作行為在兒童1至2歲階段就能夠通過合作游戲等形式進(jìn)行培養(yǎng)，合作行為也受兒童成長階段環(huán)境的不同而表現(xiàn)出不同的差異；分享行為在兒童1-2歲呈快速增長趨勢，3-4歲略有下降，到了進(jìn)入學(xué)齡期又開始增多，分享行為還受性別的影響。安慰行為在兒童出生第二年就會表現(xiàn)出來，兒童能夠以相似的情感狀態(tài)來回應(yīng)對方的情感，且隨著年齡有增加的趨勢。

（二）兒童親社會行為的影響因素

兒童親社會行為的影響因素比較多，總體而言可以分為生物因素和環(huán)境因素，其中生物因素一方面包含為激素水平、形成的反應(yīng)模式及行為傾向、神經(jīng)活動類型等，另一方面包含個體能力，如觀點(diǎn)區(qū)分能力、移情能力及個性品質(zhì)等。環(huán)境因素主要是指家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等因素，其中比較多的是家庭教育和學(xué)校教育。體育鍛煉就是學(xué)校教育對兒童親社會行為影響的重要因素。

二、體育鍛煉對兒童親社會行為的影響及策略

（一）體育鍛煉對兒童親社會行為的影響

體育鍛煉對兒童親社會行為的影響是多方面的，筆者選擇兒童比較常見的主人、合作、分享三種親社會行為談一下體育鍛煉的影響。

1.體育鍛煉對兒童助人行為的影響。體育鍛煉對兒童助人行為的培養(yǎng)具有一定的積極作用。一方面體育鍛煉對兒童生活中經(jīng)常遇到的、需要人幫助的情節(jié)進(jìn)行體育鍛煉內(nèi)容化，如可以設(shè)計(jì)“盲人搬物品”的體育游戲，使兒童感受到“盲人”在搬物品時的困難，并從主人行為中感受到主人的快樂。通過類似這種助人體育游戲，能夠激發(fā)兒童的助人思想，使兒童對幫助人有切身的體驗(yàn)，并從中得到快樂強(qiáng)化，以有利于形成更高的助人表現(xiàn)。另一方面，可以針對兒童的一些不良習(xí)性如自私自利，進(jìn)行教學(xué)鍛煉，通過設(shè)計(jì)具有助人環(huán)節(jié)的體育比賽游戲，讓兒童感受到自私自利帶來的不好效果，同時加上老師的教育，進(jìn)而逐步改變兒童的不良習(xí)性。

2.體育鍛煉對兒童合作行為的影響。體育鍛煉經(jīng)常有一些合作的項(xiàng)目，如兩人搬球、開火車等。這些合作項(xiàng)目的突出特點(diǎn)是兒童在活動過程中只有充分發(fā)揮合作才能達(dá)到良好的結(jié)果。因此，在這些合作性體育鍛煉項(xiàng)目中，兒童一方面能夠了解到合作規(guī)則，約束自身的自私性；另一方面通過合作鍛煉，能夠使兒童感受到合作帶來的快樂。通過鍛煉，兒童在今后的生活中不僅能夠?qū)ψ陨硭枷胗辛艘欢ǖ囊?guī)則約束性，同時也會具有一定的合作意識，逐步擺脫我行我素的不良習(xí)性。

3.體育鍛煉對兒童分享行為的影響。分享對兒童來講，有時會比較困難，許多兒童更愿意把物品等歸為自己所有，如果強(qiáng)行教育兒童把物品分享給同伴，有時不但起不到教育兒童的效果，反而會使兒童間形成對立。體育鍛煉對兒童分享行為的影響則是通過設(shè)計(jì)鍛煉內(nèi)容潛移默化的幫助兒童形成分享意識，進(jìn)而激發(fā)分享行為。例如，通過設(shè)計(jì)“搬蘋果+分蘋果”游戲，使兒童在搬運(yùn)蘋果后再分給其他兒童蘋果，在這個過程中讓兒童感受到分蘋果的樂趣，教師在進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)及語言表揚(yáng)，這有利于逐步培養(yǎng)兒童的分享行為。

（二）體育鍛煉培養(yǎng)兒童親社會行為的策略

1.重視體育鍛煉中兒童的移情訓(xùn)練。美國心理學(xué)家認(rèn)為移情對兒童親社會行為的培養(yǎng)、形成以及發(fā)展具有驅(qū)動力，是兒童親社會行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在體育鍛煉中，體育教師要善于設(shè)計(jì)體育鍛煉情節(jié)，讓兒童能夠從體育鍛煉中更好的鍛煉觀察他人、理解他人，進(jìn)而形成情感共鳴，這不僅有利于解決兒童以自我為中心的壞習(xí)慣，同時也能夠增加兒童情感體驗(yàn)，以促進(jìn)兒童親社會行為的培養(yǎng)水平。

2.重視體育鍛煉中兒童愛的教育。愛是兒童親社會行為的重要情感因素，在體育鍛煉過程中，教師應(yīng)該賦予體育鍛煉更多的愛的情感體驗(yàn)，使兒童在參與體育鍛煉時能夠深刻感受到愛同學(xué)、愛老師、愛爸爸媽媽、愛祖國等情感，通過愛的體驗(yàn)來增強(qiáng)親社會行為表現(xiàn)。

3.重視體育鍛煉中兒童規(guī)則意識培養(yǎng)。兒童經(jīng)常因?yàn)槿鄙僖?guī)則意識，而形成我行我素的問題，通過體驗(yàn)鍛煉，給兒童灌輸一種規(guī)則意識，能夠使兒童了解到不是所有的事情都屬于自己決定，需要遵守一定的規(guī)則才能獲得自己想要的東西。因此，在體育鍛煉過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的規(guī)則教育，以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。

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（作者單位：長春師范大學(xué)）