金素端

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為新的數(shù)據(jù)傳播形態(tài)與技術(shù)手段，對大學(xué)生的信息獲取、價(jià)值觀形成等都帶來較大影響。作為高校大學(xué)生思想政治教育工作主陣地的一線工作者，思政課教師應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念、提升信息素養(yǎng)、豐富教學(xué)載體、強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，才能更好地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政課；教學(xué)實(shí)效性；提升路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0071-03

Abstract： In "internet plus"age，Internet，we media and big data have become the new data communication forms and technological means，producing effect on college students' access to information and value system.In order to promote the teaching practicality of political theory lesson of colleges in "Internet plus" age，teachers of political theory lesson must set up the educational idea of"Internet plus"，promote the information literacy，enrich teaching carrier and strengthen value guidance for students.

Keywords："internet plus"； political theory lesson of colleges； teaching practicality； improving path

教學(xué)實(shí)效性，簡單來講，就是教學(xué)活動的實(shí)際效果。教學(xué)實(shí)效性的提升是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。課程教學(xué)實(shí)效性越大，意味著教師能在單位時(shí)間內(nèi)越好地完成本課程教學(xué)目標(biāo)。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)實(shí)效性，主要指思政課教師“根據(jù)社會和時(shí)代發(fā)展的要求，在思想政治理論課教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)知與行的能力為核心促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果?！盵1]

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為新的數(shù)據(jù)傳播形態(tài)與技術(shù)手段，對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等都帶來了極大影響。作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要陣地和重要渠道，高校思政課也不可避免地受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊與挑戰(zhàn)。如何回應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)中的知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀教育，提升思政課教學(xué)實(shí)效性，成為諸多高校思政課教學(xué)研究者的關(guān)注點(diǎn)。

一、理性把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育生態(tài)，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

信息技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要標(biāo)志，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式和國際經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系。相對比于傳統(tǒng)教育時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)了教育的開放性，直接沖擊著傳統(tǒng)教育模式。一方面，互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，使現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)智能終端在全社會尤其是高校范圍內(nèi)的普及率越來越高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及上網(wǎng)設(shè)備的發(fā)展，使信息、資源、數(shù)據(jù)等更加便捷地在學(xué)生與學(xué)生、設(shè)備與設(shè)備之間實(shí)現(xiàn)傳遞，推動了大數(shù)據(jù)的快速豐富。另一方面，大數(shù)據(jù)的豐富和處理，使得互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳遞有了更廣泛的內(nèi)涵，信息資源得以不斷優(yōu)化和整合。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接性、開放性打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)，創(chuàng)造了新的教育生態(tài)，傳統(tǒng)教育條件下教師對知識的相對壟斷地位被打破，“在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。”[2]

教育理念，即教育者在教學(xué)思維活動與教學(xué)實(shí)踐中形成并踐行的對教育本質(zhì)的理性認(rèn)識，主要體現(xiàn)在教育宗旨、教育目的、教育原則等方面。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)的教育理念是教育順利進(jìn)行、教育實(shí)效得以提升的思想前提和有效保證，影響著整個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和進(jìn)行。作為具有導(dǎo)向性、實(shí)踐性、前瞻性和歷時(shí)性的思想認(rèn)知，教育理念的形成總是依托于特定的時(shí)空背景和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，與特定的教育大環(huán)境緊密聯(lián)系。正如馬克思所言：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的，從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造?！盵3]與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生需到教室中學(xué)習(xí)，知識主要聚集在圖書館、課堂、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育場域中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所具有的雙向性、超文本性、海量性、跨地域性、跨實(shí)踐性等特征，建立起知識瞬時(shí)傳播與客體接受于一體的交互模式，極大地帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)方式等維度的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的客觀發(fā)展及其對傳統(tǒng)教育模式帶來的挑戰(zhàn)，從客觀上要求高校思政課教師應(yīng)全面認(rèn)識日益發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”這一特定教育環(huán)體，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，理性認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、共享性教育特質(zhì)。只有這樣，才能進(jìn)一步豐富對大學(xué)生思想政治理論教育方向、內(nèi)容、方式方法的思考和創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生認(rèn)同度。

二、提升高校思政課教師信息素養(yǎng)，完善對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘與整合

思政課教師是高校思政課教學(xué)活動的主導(dǎo)性因素，教師知識儲備情況、技能水平高低等對課程教學(xué)實(shí)效性的取得發(fā)揮著重要影響作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面對著信息技術(shù)的日漸發(fā)展所帶來的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)載體、教學(xué)模式的發(fā)展，高校思政課教師信息素養(yǎng)的提升，既是教師自我成長的需要，也是保障課堂教學(xué)實(shí)效性的必然要求。所謂教師的信息素養(yǎng)，主要指“教師根據(jù)時(shí)代要求及其發(fā)展需求，所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力?！盵4]從更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性提升的教學(xué)目的出發(fā)，高校思政課教師在樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)從多方面著力，自覺提升信息素養(yǎng)，完善對思想政治理論相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘與整合，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升提供教育主體保障。

根據(jù)信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及個(gè)體素養(yǎng)形成的客觀規(guī)律，高校思政課教師信息素養(yǎng)的提升應(yīng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個(gè)維度的培養(yǎng)與強(qiáng)化。首先，強(qiáng)化信息意識，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的思想前提。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息數(shù)據(jù)的大量存在與傳播是時(shí)代發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，教師信息意識的強(qiáng)化，要求教師能形成信息技術(shù)的使用訴求與自覺性，在備課與課堂反思時(shí)，能主動運(yùn)用信息技術(shù)去搜集思想政治理論教育的資料信息，解決相關(guān)困惑。其次，豐富信息知識，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的客觀要件。信息知識是教師運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的理論前提，體現(xiàn)在教師能掌握基本的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)大綱與具體教學(xué)內(nèi)容，采用合適的信息媒介與教學(xué)方法，并能較好地將這些信息媒介、教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中。再者，夯實(shí)信息能力，這是高校思政課教師提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息能力的培養(yǎng)，要求高校思政課教師不僅能夠利用信息技術(shù)對信息加以了解和搜集，而且能夠較好地對信息加以識別、評估、加工、處理、傳遞和使用。高校思政課涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)建設(shè)以及國家的歷史發(fā)展、大學(xué)生的成人成才等。在信息技術(shù)相對較弱的傳統(tǒng)時(shí)代，大量數(shù)據(jù)資源的獲得并非易事，但“到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲得海量數(shù)據(jù)已經(jīng)非常容易，”[5]只有思政課教師提高信息能力，才能將學(xué)生接觸到的、碎片化的、無序化的思想政治理論信息加以重新整合和分析，進(jìn)而將互聯(lián)網(wǎng)巨大而復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)資源。最后，高校思政課教師應(yīng)有明確的信息道德，這是提高信息素養(yǎng)的立場保證。只有教師信息道德立場鮮明，才能自覺選擇對自身有利的信息，積極防御和抵制不良信息、虛假信息，并以自身的信息道德立場去影響、引導(dǎo)學(xué)生。

三、深化網(wǎng)絡(luò)媒體教育功能的研發(fā)，打造思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體在社會信息傳播中發(fā)揮的作用越來越大，已成為人們尤其是大學(xué)生獲取信息的重要渠道?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”在當(dāng)代社會，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”日益發(fā)展及其對教育資源的重新配置，“社會教育機(jī)構(gòu)、新型教育組織依靠靈活性、免費(fèi)性等優(yōu)勢給學(xué)校教育帶來了強(qiáng)烈沖擊，教育組織形態(tài)呈現(xiàn)多元化的趨勢，”[6]集便攜性、廣泛性、即時(shí)性于一體的網(wǎng)絡(luò)媒體（特別是微博、微信等自媒體）也成為可以快速凝聚話題、形成輿論的社交媒體，對社會事件的發(fā)生發(fā)展、社會輿情的傳播引導(dǎo)等都產(chǎn)生著重要影響。這些都凸顯了思想政治教育牢固樹立“陣地意識”的重要性，要有及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地的自覺意識。馬克思主義經(jīng)典作家向來重視意識形態(tài)陣地的爭奪，列寧曾深刻指出：“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級思想體系的加強(qiáng)?！盵7]對網(wǎng)絡(luò)陣地的搶占與經(jīng)營，需要高校思政課教師高度重視網(wǎng)絡(luò)媒體教育功能的研發(fā)，使互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體、大數(shù)據(jù)等成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的重要載體，也“就是要充分利用好多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過對各種教學(xué)資源的有機(jī)整合，從而賦予教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的表現(xiàn)形式?！盵8]

在深入研發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體教育功能的基礎(chǔ)上，為了更好地規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的負(fù)面影響，高校思政課教師還要努力提升思政課教學(xué)方法的現(xiàn)代性，搭建起思想政治理論課的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。例如，除了給學(xué)生開展傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，教師還可以開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)精品課程和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時(shí)空限制；在與學(xué)生的交流互動中，通過建立、建好各種宣傳APP、宣傳微信、微博、官網(wǎng)等，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政課教學(xué)的課下網(wǎng)絡(luò)“方陣”。而在教育內(nèi)容的呈現(xiàn)上，高校思政課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，采用圖文并茂的素材或視頻音頻資料，并通過對相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行豐富多彩的、富有民族特色的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和展現(xiàn)，提升思想政治理論教學(xué)的趣味性和感染性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，最終實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)實(shí)效性的提升。

四、堅(jiān)持高校思政課的主渠道作用，強(qiáng)化思想政治理論教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)

信息數(shù)據(jù)可以在全社會范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速、廣泛的傳播，每個(gè)人只有擁有連接網(wǎng)絡(luò)的上網(wǎng)設(shè)備，就可以從多種渠道獲得海量信息，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播的重要特征。但這一技術(shù)特征在給予人們信息獲取的便利時(shí)，也往往因錯(cuò)誤的、碎片化的信息的交互傳播而容易對個(gè)體產(chǎn)生不正確的輿論引導(dǎo)?！叭魏涡问降慕逃虒W(xué)活動，其實(shí)際成效都是以教育對象的主觀接受為前提和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。”[9]面對海量的信息，大學(xué)生往往不具備正確甄別對錯(cuò)的能力，在錯(cuò)誤輿論或信息的誤導(dǎo)下，更容易對當(dāng)代中國思想政治理論的相關(guān)問題產(chǎn)生錯(cuò)誤、片面的認(rèn)識，客觀上降低了教學(xué)活動的實(shí)際成效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，面對互聯(lián)網(wǎng)、移動自媒體的挑戰(zhàn)以及大數(shù)據(jù)的沖擊，高校思政課教師尤其要堅(jiān)持和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。

在思政課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值取向時(shí)，教師除了要向?qū)W生引介科學(xué)理論、系統(tǒng)知識，更為重要的，是要注重和加強(qiáng)對相關(guān)社會熱點(diǎn)大數(shù)據(jù)中重大問題的分析研判，及時(shí)在理論教育中給予學(xué)生以科學(xué)、正確的理論回應(yīng)與價(jià)值引導(dǎo)。以中國夢的認(rèn)同教育為例，面對著網(wǎng)絡(luò)社會中各種關(guān)于中國夢的介紹、評價(jià)信息，思政課教師在課堂教學(xué)中，要客觀回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會中的正面、負(fù)面信息，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知當(dāng)代中國發(fā)展現(xiàn)實(shí)，充分論證“中國夢”所包含的科學(xué)內(nèi)涵及理論邏輯等，彰顯“中國夢”的思想魅力與現(xiàn)實(shí)愿景，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值立場與價(jià)值選擇。只有這樣，才能更好地削弱碎片化信息、錯(cuò)誤輿論對學(xué)生思想認(rèn)知的消極影響，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起正確、理性的思想政治理論認(rèn)知。此外，“思想政治理論課教學(xué)的效度在很大程度上取決于接受客體與接受主體的相融程度?！盵10]這也啟發(fā)和要求思政課教師在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的立場出發(fā)來思考相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生觀點(diǎn)立場的更有效融合。

五、結(jié)束語

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》曾明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！泵鎸Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造出的新的教育生態(tài)，作為高校大學(xué)生思想政治教育工作主陣地的一線工作者，思政課教師只有理性認(rèn)知時(shí)代發(fā)展的教育要求，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念、提升信息素養(yǎng)、豐富教學(xué)載體、強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，才能更好地提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課的教學(xué)實(shí)效性，完成馬克思主義理論教育的任務(wù)，夯實(shí)思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道地位。

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