劉超 胡方媛 伍春 王紅奎

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。文章介紹南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并已初見成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0043-02

Abstract： The experimental teaching plays an important role that cannot be substituted in training university student's innovative ideology， the innovation thought and the enterprising spirit. The open experiment teaching is also the basic guarantee and the effective way of improving the experimental teaching quality. This paper introduced how the Engineering Training Center of Nanchang Hang Kong University applied the project-based learning to the open experiment teaching practice for improving the university student's comprehensive quality and the innovation ability， and obtained an initial success.

Keywords： project-based learning； open experiment teaching； teaching reform

一、概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，也是反映高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著舉足輕重的作用[1]。在社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期與高校體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育理念的內(nèi)涵與外延也發(fā)生著改變，探索一種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高創(chuàng)新力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重要課題。開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生為主體教育理念的發(fā)展，深化了高等教育體系的改革。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法[2]。這種教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過解決項(xiàng)目中的一些問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)方法通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，是一種具有良好應(yīng)用前景的教學(xué)方法。

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加協(xié)作能力，提高綜合能力[3]，并將實(shí)踐的成果進(jìn)一步深入研究和推廣。因此，探索基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常必要的，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是一種開放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在一些弊端。其具體表現(xiàn)如下。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到足夠重視

長(zhǎng)期以來，許多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)不夠，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊落后，致使一些實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施；不能正確看待實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和作用，由此造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)都不盡合理[4]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不合理

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，跨學(xué)科的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)極少，缺乏學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，且與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性及其現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段落后

目前，大多是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用教師講解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。教師提前把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程告知了學(xué)生，學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作，這種教學(xué)模式完全限制了學(xué)生獨(dú)立思考、思維發(fā)散、自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力更是無從談起，根本不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性[5]。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革思路

（一）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，學(xué)生才是整個(gè)教育的主體，教師起到的是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用[6]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，在解決項(xiàng)目時(shí)，要想掌握新知識(shí)，就必須要將其完全理解和存儲(chǔ)，并熟練掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能。這樣不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、解決，可以將自己的想象力發(fā)揮的淋漓盡致。教師的角色由權(quán)威的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師還要不斷更新知識(shí)，開闊視野，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足新教學(xué)法運(yùn)用的需要。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到我校開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程。運(yùn)用這種教學(xué)模式，不斷改進(jìn)和優(yōu)化開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的綜合創(chuàng)新性人才。

教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)的主體地位和教師的輔導(dǎo)作用。因此，要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，需要把知識(shí)巧妙地隱含在項(xiàng)目之中；在實(shí)施過程中，需要精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考和尋找解決問題的辦法；在任務(wù)完成之后需要及時(shí)總結(jié)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出和解決問題，以便于學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1. 項(xiàng)目的設(shè)置

開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)置是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)中是否得到鍛煉，是否有所收獲。項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)滿足幾個(gè)條件：

（1）教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生今后實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，盡可能設(shè)計(jì)更貼近生活、不脫離社會(huì)的項(xiàng)目；

（2）項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原本儲(chǔ)藏在腦子里的知識(shí)，并將學(xué)生的個(gè)人情況考慮進(jìn)去；

（3）項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合多學(xué)科，有一定的綜合性；

（4）學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，遇到困難能在教師指導(dǎo)下自己克服。

2. 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程中，首先教師要對(duì)典型項(xiàng)目案例進(jìn)行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，指導(dǎo)學(xué)生自行分組將項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)項(xiàng)目后，再分別完成分解的小項(xiàng)目。最后，將小項(xiàng)目進(jìn)行整合成一個(gè)新的完整的項(xiàng)目。

項(xiàng)目完成后，要讓學(xué)生能完整的看到自己的作品所呈現(xiàn)出來的效果及其作用，讓學(xué)生能從中獲得成就感與自信。并且?guī)熒餐偨Y(jié)，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評(píng)定應(yīng)囊括整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不能僅以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定。教師應(yīng)設(shè)置明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多樣性，可以用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終體會(huì)到項(xiàng)目成功帶來的喜悅。教師在參與學(xué)生作品的分析過程中要對(duì)學(xué)生的作品給予肯定和指導(dǎo)，以免學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遭到打擊或過于自滿。

四、結(jié)束語

在幾年的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和探索中，針對(duì)教學(xué)改革過程中存在的問題，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能及提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過增加學(xué)生參與度、加大過程監(jiān)控力度、完善考核評(píng)價(jià)體系等措施，在教學(xué)中突出教與學(xué)并重，改變灌輸式傳授知識(shí)的方式，從實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用出發(fā)，學(xué)生將理論知識(shí)融入有趣的自主設(shè)計(jì)開發(fā)自選項(xiàng)目的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在今后的教學(xué)研究和實(shí)踐中，課程組將鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)用的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

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