陸江 盧勁曄 劉靜

摘要以現(xiàn)代寵物技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)為背景，以寵物內(nèi)科病課程資源庫建設(shè)為個案，總結(jié)了教學資源庫的建設(shè)思路、步驟、內(nèi)容及資源庫應用推廣情況，以建立優(yōu)質(zhì)、高效的共享型教育資源庫，推進教學質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞 寵物內(nèi)科??；國家教學資源庫；職業(yè)教育

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）27-0253-03

Abstract Taking the construction of teaching resource database about modern pet technology teaching as the background， and with the construction of pet medical course resource database for the case， the construction ideas， steps， contents and application and extension of teaching resource database were summarized to establish a highquality and efficient shared educational resources database， and to promote the overall improvement of teaching quality.

Key words Pet medical disease；National teaching resource database；Vocational education

依據(jù)教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2014年度項目申請工作的通知》（教職成司函〔2014〕25號）精神，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與全國開設(shè)寵物專業(yè)的12所高職院校及27家行業(yè)企業(yè)單位合作，在中國東西部小動物臨床獸醫(yī)師大會、中國光彩事業(yè)促進會犬業(yè)協(xié)會等5家寵物協(xié)會指導下，共同進行了現(xiàn)代寵物技術(shù)國家教學資源庫建設(shè)，并于2017年順利通過教育部、財政部驗收。該資源庫以“能學輔教”為建設(shè)目標，經(jīng)過顆粒化資源建設(shè)、結(jié)構(gòu)化課程構(gòu)建及系統(tǒng)化頂層設(shè)計，形成了“四庫四中心”的專業(yè)資源庫[1]。其中課程中心主要由20門課程組成，寵物內(nèi)科病是一門專業(yè)核心課程，通過學習使學生初步具備獨立開展門診工作、指導寵物主人科學養(yǎng)護和提高自身繼續(xù)學習的能力。筆者以現(xiàn)代寵物技術(shù)國家教學資源庫中寵物內(nèi)科病課程資源庫的建設(shè)為個案，分析其建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容，為同類資源庫建設(shè)提供范例。

1 寵物內(nèi)科病國家資源庫建設(shè)思路與步驟

通過校企合作、專家論證，確定寵物內(nèi)科病課程資源庫建設(shè)思路為“架構(gòu)設(shè)計—資源制作—資源集成—資源應用—評價反饋—持續(xù)更新”，具體建設(shè)過程如圖1。

1.1 架構(gòu)設(shè)計

通過走訪、參觀、座談、研討等形式，調(diào)研寵物產(chǎn)業(yè)鏈中學校行業(yè)協(xié)會、高職院校、上中下游企業(yè)及寵物飼養(yǎng)者和愛好者4類人群，了解了與專業(yè)相關(guān)人才的社會需求情況，相關(guān)行業(yè)對本專業(yè)的發(fā)展要求及企業(yè)的典型工作任務(wù)的信息。然后由行業(yè)專家、企業(yè)專家、教育學專家及寵物愛好者代表等構(gòu)成了教育教學團隊，進行工作崗位、典型工作任務(wù)及職業(yè)能力進行分析，制訂人才培養(yǎng)方案[2]。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，以實用、夠用為原則，確定寵物內(nèi)科病學習任務(wù)或內(nèi)容，進一步分解學習任務(wù)，形成各種素材。最后，設(shè)計資源平臺，形成寵物內(nèi)科病資源庫。

1.2 資源制作

資源制作是課程建設(shè)的基石，優(yōu)秀的資源是國家資源庫建設(shè)的重要保障，因此，在資源制作過程中要充分注重以下幾點：首先，要建設(shè)原創(chuàng)性資源，按照教育部高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)教學資源庫建設(shè)必須確保建設(shè)內(nèi)容無知識產(chǎn)權(quán)爭議，在資源開發(fā)過程中，堅持實名制和原創(chuàng)性，從源頭上保證形成高質(zhì)量的擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的資源，明確著作人與資源使用用戶的權(quán)利與責任，做到產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確；其次，要體現(xiàn)資源的先進性，充分吸納行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)與方法，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，堅持持續(xù)更新，從而滿足不同層次、不同階段學習者的需要[3]；第三，突出資源的實用性，強調(diào)能力的培養(yǎng)和技能的提高，依據(jù)寵物診療的崗位任務(wù)和崗位內(nèi)容，設(shè)計構(gòu)建不同資源；第四，賦予資源媒介多樣性，資源要以一定的媒介形式呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，根據(jù)資源的特點選擇最佳呈現(xiàn)媒介，如文檔、圖片、PPT等靜態(tài)資源和動畫、音頻、微課、視頻、虛擬仿真等動態(tài)資源[4]，從而提高學習者的學習效率。例如寵物內(nèi)科病中提到犬肺炎的一個典型癥狀為啰音（通過聽診獲得），該資源最佳呈現(xiàn)媒介應該為音頻；提到犬胃炎的一個典型癥狀為嘔吐（具有過程性），該資源最佳呈現(xiàn)媒介應該為視頻，而不能為圖片。

1.3 資源集成與應用

將建立好的顆粒化資源，根據(jù)不同層次學習者需求進行結(jié)構(gòu)化構(gòu)建，形成一套由課程標準、教學大綱、教學內(nèi)容、實訓資源、案例庫、微課庫、測試中心及互動中心等部分組成完整的課程體系，從而突破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)移動式學習[5]。利用兄弟院?；ピL、專業(yè)教師培訓、行業(yè)協(xié)會大會及校內(nèi)人才招聘會等渠道進行推廣應用，根據(jù)用戶反饋信息不斷更新完善，擴大課程資源庫的受益面。

2 寵物內(nèi)科病國家資源庫建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)崗位需求，以寵物內(nèi)科病診治過程為典型工作過程，以來源于臨床實踐病例為載體，融入執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試大綱及寵物醫(yī)師國家職業(yè)資格標準，對課程內(nèi)容進行序化，每個知識點由不同媒介資源具體表現(xiàn)出來，具體內(nèi)容見表1。該課程已建成各類教學資源 1 200 余條，其中動畫、視頻、音頻等動態(tài)資源700余條，較好地滿足了學生、教師、企業(yè)及寵物愛好者的需要。

3 寵物內(nèi)科病國家資源庫在教學中的應用

建成后的寵物內(nèi)科病國家資源庫依托智慧職教的云課堂，教師可以根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標和課程標準，選擇最佳資源進行組課，學生下載云課堂APP，登陸后可進行選擇性預習、學習及復習，通過教學資源的在線使用，形成了“課堂教學+網(wǎng)絡(luò)教學+實踐教學”相結(jié)合的全方位、多層次和信息化的立體教學模式，網(wǎng)絡(luò)教學彌補了學生對課程教學知識接受的不足。實踐教學解決了網(wǎng)絡(luò)教學的虛擬化問題，達到教學相長的目的[6]。

4 結(jié)語

現(xiàn)代寵物技術(shù)專業(yè)教學資源庫通過多種渠道已在全國推廣應用，受益者已經(jīng)超過2萬名。其中寵物內(nèi)科病課程已在智慧職教云課程中開放使用，學習者可注冊登錄智慧職教學習中心網(wǎng)站自主訪問進行學習，教師可以進入課程資源庫查閱教學資料、與學生互動、對學生測試考評等，達到“能學輔教”的目的。同時，寵物內(nèi)科病國家教學資源庫在江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等多所高職院校應用到課程教學中，具有點名、提問及小測驗等功能，提高互動效率，取得了較好的教學效果。

但寵物內(nèi)科病國家教學資源庫建設(shè)是一個持續(xù)更新的工程，要與行業(yè)企業(yè)緊密合作，不斷將前沿技術(shù)與方法融入其中，保持與時俱進，才能更好地發(fā)揮作用，為高職寵物專業(yè)人才培養(yǎng)保駕護航。

參考文獻

[1] 張明珠，陸江，盧煒，等.現(xiàn)代寵物技術(shù)專業(yè)群教學資源庫的研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015（25）：386-388.

[2] 陸江，盧煒，劉靜，等.基于工作過程的高職寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)課程體系建構(gòu)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015（7）：389-390.

[3] 戴路齡.高職共享型課程教學資源庫建設(shè)與應用實踐：以《制冷原理與裝置》國家教學資源庫課程為例[J].中國培訓，2016（22）：149-150.

[4] 徐堅，齊守泉，朱建柳.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫互動性教材建設(shè)探析[J].職教通訊，2015（35）：44-46.

[5] 關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫 2010 年度項目申報工作的通知[A/OL].（2010-05-30）[2017-06-11].http：//baike.baidu.com/view/3805032.htm.

[6] 王興德，宋廣文.高校立體化課程的建設(shè)及其實踐路徑[J].山東高等教育，2016，4（5）：57-63.