陳倩琳

摘 要：高校行政管理專業(yè)對實(shí)踐性要求較高，因此采用哪種實(shí)踐教學(xué)模式對該專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。文章主要分析當(dāng)前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的基本模式與目標(biāo)，討論實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上探索開展創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理專業(yè)；創(chuàng)新型；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0126-02

Abstract： The administrative management major needs a high requirement for practice， therefore it is very important to decide what kind of practical teaching mode is to adopt in specialized talent training. This paper mainly analyzes the basic mode and goal of the current domestic university administrative management professional practice teaching in the teaching practice， discusses the current situation and main problems， and explores the implementing method of innovative practice teaching mode on this basis.

Keywords： colleges and universities； administration major； innovative； practical teaching

一、當(dāng)前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

行政管理專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)類型，因此在開展該專業(yè)的教學(xué)活動時必須注重理論與實(shí)踐教學(xué)的同時進(jìn)行，但從目前我國各大高校的實(shí)際教學(xué)情況來看，在開展實(shí)踐教學(xué)方面仍存在幾點(diǎn)明顯不足。

（一）對實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論教學(xué)

作為一項(xiàng)對實(shí)踐要求較高的專業(yè)，行政管理專業(yè)在我國很多高校的教學(xué)活動中受到明顯不同的待遇，只有部分高校做到將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分結(jié)合起來，但大部分高校對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)。造成這一現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)，一方面由于高校自身教學(xué)資源有限，缺乏與其配套的實(shí)踐基地，同時與市場上相應(yīng)企業(yè)的合作較少，很難有機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到行政管理專業(yè)的應(yīng)用情況；另一方面高校教育人員對于行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有形成正確的觀念，對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)未引起充分關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生只需要在學(xué)校學(xué)好理論知識，畢業(yè)后再到工作崗位上實(shí)踐即可。這些情況都導(dǎo)致教學(xué)過程中過分關(guān)注理論而忽略實(shí)踐的后果，對于行政管理專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)實(shí)踐平臺作用效果不佳

有些高校盡管明白行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也開設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐平臺，但是由于整體經(jīng)費(fèi)不足或?qū)嵺`培訓(xùn)人員缺乏等原因，導(dǎo)致這些實(shí)踐平臺并沒有發(fā)揮預(yù)期作用，與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃難以匹配，整體作用效果不佳。比如有些高校將校外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)作實(shí)踐平臺，但是這些實(shí)訓(xùn)基地大多相對簡單，當(dāng)學(xué)生在基地中參加實(shí)訓(xùn)時，通常僅僅以視察的方式走馬觀花地參與其中，很難真正用到專業(yè)知識，也難以從本質(zhì)上學(xué)習(xí)到相關(guān)技能，所以這樣的實(shí)訓(xùn)幾乎沒有什么實(shí)質(zhì)效果。

（三）教學(xué)體系不完善

要想達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，就必須借助合理完善的實(shí)踐教學(xué)體系，完整的實(shí)踐教學(xué)體系既是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本前提，也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展的重要工具。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，需要花費(fèi)大量的人力與財力資源，并且體系內(nèi)應(yīng)該具備嚴(yán)格的考核制度。目前大多數(shù)高校選擇企業(yè)作為合作對象，從一定程度上而言合作的企業(yè)也可以稱為實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分，但是愿意為高校行政管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會的企業(yè)大部分是小企業(yè)，在實(shí)習(xí)過程中也不會為學(xué)生安排實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)習(xí)時無法真正參與對項(xiàng)目工程中，所以實(shí)習(xí)效果也大打折扣。這種不完善的實(shí)踐教學(xué)體系對于高校學(xué)生的長期發(fā)展而言不僅不會發(fā)揮預(yù)期效果，還可能會出現(xiàn)適得其反的作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)中的師資力量匱乏

從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)中參與實(shí)踐教學(xué)的教師大多數(shù)是畢業(yè)不久的博士生或在行政管理工作中有少量經(jīng)驗(yàn)的管理人員，個別教師雖然有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于自身從未真正在企業(yè)中從事過相關(guān)工作，在實(shí)踐教學(xué)過程中很難為學(xué)生提供符合市場現(xiàn)狀和需求的教學(xué)內(nèi)容。有些高校意識到這一問題，選擇從相關(guān)企業(yè)中外聘具有豐富行政管理工作的職場人士為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，但是這類人群雖然具備大量實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，卻由于自身有正當(dāng)工作需要處理，很難全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中，再加上對校內(nèi)授課方式不熟悉，短時間內(nèi)很難達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）校外實(shí)踐基地數(shù)量難以滿足學(xué)生實(shí)際需求

通過建立校外實(shí)踐基地可以在一定程度上緩解高校實(shí)踐教學(xué)壓力，很多高校都認(rèn)識到這一點(diǎn)并通過與政府及企業(yè)的合作建立相關(guān)實(shí)踐基地。但是，因?yàn)楦咝Ｗ陨韺τ谄髽I(yè)行政管理工作實(shí)際需求認(rèn)識不到位，或者理論教學(xué)目標(biāo)難以符合企業(yè)實(shí)際工作需求，導(dǎo)致這些校外實(shí)踐基地也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，再加上資金等因素的限制，高校很難建立足夠數(shù)量的校外實(shí)踐基地供學(xué)生參與實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、高校行政管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的模式與目標(biāo)

（一）教學(xué)模式

目前我國各大高校在開展行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中主要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)校、院系與教師的相互配合來完成。其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)整合與其相關(guān)的校內(nèi)平臺及校外資源，院系則需要制定合理的課程體系與考核方式，教師負(fù)責(zé)利用不同教學(xué)手段開展教學(xué)內(nèi)容，通過這種相互作用模式才可以確保行政管理專業(yè)實(shí)踐課程順利實(shí)施。

（二）教學(xué)目標(biāo)

開展高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)一方面是幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識，另一方面是促使學(xué)生具備實(shí)際運(yùn)用的技能。

幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識：

一切實(shí)踐都需要相關(guān)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上獲得的理論知識通常在實(shí)踐中才能得到充分的驗(yàn)證與豐富，因此高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，使其對相關(guān)理論形成更深刻的認(rèn)識，經(jīng)過理論與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生對專業(yè)理解更加透徹，同時也能有效提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后可以快速適應(yīng)工作狀態(tài)。

三、高校行政管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式探索

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在當(dāng)前時代條件下高校行政管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的途徑可以從三個方面做起。

（一）學(xué)校層面

1. 整合校外資源。學(xué)校應(yīng)該積極和校外相關(guān)企業(yè)或行政單位建立良好的合作關(guān)系，保持雙方間的長期合作，將校外相關(guān)實(shí)踐資源整合在一起，同時為高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，并且高校也應(yīng)該為這類企業(yè)及單位提供一定人才支持，通過合作達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

2. 豐富校內(nèi)平臺。高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該僅單純依靠校外實(shí)踐，還應(yīng)該建立校內(nèi)行政工作實(shí)踐平臺，高校可以在特定的工作區(qū)域內(nèi)開發(fā)出與行政管理工作有關(guān)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，便于該專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐過程。在校內(nèi)建立實(shí)踐平臺的優(yōu)點(diǎn)是減少學(xué)生參與校外實(shí)踐的不便性，同時更易與理論教學(xué)相融合，為高校減少實(shí)踐教學(xué)成本的同時方便教師隨時追蹤考核。

（二）院系層面

1. 完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。對于高校的行政管理專業(yè)所屬院系而言，需要從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，設(shè)立更符合課程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程內(nèi)容。比如鼓勵學(xué)生提出有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的參考意見，調(diào)查學(xué)生對不同實(shí)踐教學(xué)課程的接受度與實(shí)效性，進(jìn)而選擇出最佳的課程體系模式。只有建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系才能夠確保高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的有效實(shí)施。

2. 建立全面嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方式。高校應(yīng)該把行政管理專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在同等地位，對實(shí)踐教學(xué)建立全面嚴(yán)格的質(zhì)量考核方式，同時依據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，對參與實(shí)踐教學(xué)的教師與學(xué)生同時實(shí)施科學(xué)的質(zhì)量考核，促使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）教師層面

1. 打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。在行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著核心引導(dǎo)作用，所以為了達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，就需要打造出一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。比如針對擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師開展良好激勵措施，在最大程度上調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動性，對于有良好表現(xiàn)的教師實(shí)施獎勵制度；同時，高?？梢詾榻處熖峁┮欢ǖ膶ν饨涣髋c學(xué)習(xí)機(jī)會，定期安排教師到相關(guān)行政管理單位中參觀學(xué)習(xí)，獲得更多實(shí)踐教學(xué)方向；

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。在教師開展實(shí)踐教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的未來發(fā)展方向及高校自身專業(yè)特色，首先確定所培養(yǎng)人才的服務(wù)區(qū)域，再針對這些學(xué)生開展定向培養(yǎng)，比如若本校行政管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后重點(diǎn)輸出南方城市，教師就可以針對南方城市對行政管理專業(yè)人才的需求特點(diǎn)制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)方案，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確有效性。

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