唐基斌

摘要：科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的騰飛，給人們的生活方式帶來了許多變化，在小學(xué)的教學(xué)中，已由黑板單一教學(xué)向多媒體技術(shù)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變，故在本文探討多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也漸漸出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，在小學(xué)的科學(xué)課堂教育中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅改變了以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，因此大多數(shù)學(xué)校都開始進(jìn)行多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以培育更加優(yōu)秀的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)校的培養(yǎng)能力。

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將單一的文字和簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化處理，將其通過投影等技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)在學(xué)生面前的一項(xiàng)新技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其具有以下的特點(diǎn)：①融合計(jì)算機(jī)、電視投影、通訊影音等技術(shù)，兼具各技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；②可以將單純的文字或圖片配上一定的影響，使得單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容可以形象地展示給學(xué)生，使其更加快速輕松地理解教學(xué)內(nèi)容；③具備一定的互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。以上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)變得更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也獲得一定的提高，從而促進(jìn)小學(xué)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的普及[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（1） 減少教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，常常涉及到日常生活中難以接觸到的東西，例如：天文、野生動(dòng)植物、地殼運(yùn)動(dòng)等等，所以在將這些事物的科學(xué)原理和知識(shí)向?qū)W生講解時(shí)，只有有限的文字和簡(jiǎn)單的圖片，故只使用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)的話，很難將學(xué)生未曾見過的事物充分講解，而很難理解的事物大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)有太多的興趣去理解和學(xué)習(xí)的。例如，科學(xué)課程中較為經(jīng)典的例子：果實(shí)的形成原理，這個(gè)例子涉及到了初中的生物知識(shí)，因此要如何將對(duì)于小學(xué)生而言較為復(fù)雜的生物知識(shí)，通過課本的文字和簡(jiǎn)單的圖片將知識(shí)傳授給他們，對(duì)于授課老師而言難度不小，但是將已有的果實(shí)形成的科教影像通過多媒體技術(shù)，將豐富的相關(guān)資料生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生訥訥夠理解較為復(fù)雜的植物的花朵結(jié)構(gòu)、傳粉受精、果實(shí)發(fā)育等過程詳細(xì)地展示出來，這就將會(huì)大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低教師的備課壓力和教學(xué)壓力，還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（2）改善試驗(yàn)教學(xué)方案，提高動(dòng)手能力。與傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)不同，多媒體技術(shù)教學(xué)具有教學(xué)效果清晰直觀的特點(diǎn)，以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)典的電路連接點(diǎn)亮小燈泡的試驗(yàn)為例，其主要教導(dǎo)學(xué)生了解電路的運(yùn)作原理和連接形式，并已成功點(diǎn)亮小燈泡為試驗(yàn)成功的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)樗玫降脑囼?yàn)器具都是較為小巧的試驗(yàn)用具，授課老師在講解連接方法和工作原理時(shí)，教師的操作很難清楚看見，并非所有學(xué)生都了解實(shí)驗(yàn)的正確操作方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的疑問會(huì)比較多，并導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，而引入多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，便可以通過多媒體技術(shù)，將該實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)通過投影等技術(shù)，直觀清晰地展示實(shí)驗(yàn)的所有細(xì)節(jié)，并可以生動(dòng)形象地為所有學(xué)生講授科學(xué)知識(shí)，并以此保障實(shí)驗(yàn)操作的安全性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

（3）優(yōu)化概念教學(xué)，培養(yǎng)思維能力。在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)教育，是為了學(xué)生在初高中的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，并傳授一定的科學(xué)概念，以達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，而在多媒體技術(shù)的輔助，優(yōu)化了傳統(tǒng)的科學(xué)概念教學(xué)，使得這個(gè)教學(xué)目的變得更加更加容易達(dá)成。例如：生態(tài)群落的科學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要使學(xué)生對(duì)于生態(tài)、群落、共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕獵等概念有一定的了解，單純靠文字是無法使學(xué)生明白的，但在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生則可以很快的掌握這個(gè)概念，并在生活中有所應(yīng)用。此外，有趣且合適的影視和圖片等資料可以將復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)關(guān)系的表達(dá)變得簡(jiǎn)單明了，利于學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的食物鏈關(guān)系進(jìn)行列舉，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高學(xué)生的思維能力[2]。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

（1）合理利用合適的多媒體技術(shù)。目前，計(jì)算機(jī)的發(fā)展豐富了多媒體技術(shù)，因此教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，必須以相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇合適的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，科學(xué)課程作為生成性的課程，即教師在對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，知識(shí)的傳授是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生會(huì)利用所接納的科學(xué)知識(shí)建立自己的認(rèn)知體系，因此只有利用合適的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才可以讓學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（2）加強(qiáng)建設(shè)資源的積件化。科學(xué)課程的建設(shè)，不僅僅只注重建設(shè)多媒體資源的配套資源，還應(yīng)當(dāng)注意多媒體資源的二次使用的建設(shè)，即注重資源的二次開發(fā)工具的建設(shè)，以達(dá)到多媒體資源積件化。通過多媒體資源積件化的建設(shè)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，應(yīng)用二次開發(fā)工具對(duì)眾多積件進(jìn)行合理的組合，已形成一套合適對(duì)應(yīng)學(xué)生的使用多媒體資源，并具有一定的可更改性以便在其他班級(jí)的使用時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，增加資源的利用效率，以此減輕教師的備課壓力[3]。

（3）正確理解多媒體教學(xué)的概念。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的慢慢普及，需要教師正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)。如今的科技變化使得學(xué)生更加傾向于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該也要清楚多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，并合理利用多媒體技術(shù)，以此發(fā)揮其作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還需要清楚多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是起到輔助教學(xué)作用，教師不能過于依賴多媒體技術(shù)而忽略了因材施教的教學(xué)原則，最終降低了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，科技的進(jìn)步帶動(dòng)教學(xué)方式的革新，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)，但是在使用時(shí)教師需要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的使用，并將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 郇永芬.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（35）：113-114.

[2] 李洪濤.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].辦公自動(dòng)化，2009（16）：54-55.

[3] 黃麗華.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（09）：56.

（零陵區(qū)黃古山小學(xué)）