趙志峰 陳昌錄 羅愛忠 張效忠 李海燕

摘 要：從課程內(nèi)容與工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)課程角度、教學(xué)方法以及課程考核辦法四個方面對工程結(jié)構(gòu)課程現(xiàn)狀及存在的問題進行了深層次的剖析。結(jié)合工程結(jié)構(gòu)課程特點，依據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，提出了工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革對策，為地方應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)工作提供一定的理論參考，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)出高級技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；工程結(jié)構(gòu)課程；現(xiàn)狀及問題；教學(xué)改革；對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0119-03

Abstract： This paper analyzes the current situation and existing problems of engineering structure teaching from four aspects： curriculum content and training objectives of engineering management， the perspective of student's learning， teaching methods and assessment methods. According to the characteristics of the curriculum and the training objectives of the applied engineering management professionals， the countermeasures of the teaching reform of engineering structure which are based on the existing problems in teaching currently are put forward， providing a reference for the local colleges on the training of engineering management professionals.

Keywords： engineering management； engineering structure course； current situation and problems； teaching reform； countermeasure

據(jù)統(tǒng)計，5年左右的時間地方新建本科院校占到了全國本科院?？倲?shù)的55%以上。針對我國高等學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，教育部提出了地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大教育改革戰(zhàn)略。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原畢節(jié)學(xué)院）作為貴州省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點建設(shè)高校之一，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上的探索者和實踐者。

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2013新建了工程管理本科專業(yè)，本專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對工程建設(shè)人才的需求，旨在為社會及地方培養(yǎng)出集工程技術(shù)和管理技能相結(jié)合的雙能型應(yīng)用技術(shù)人才[1]。工程結(jié)構(gòu)課程作為工程管理專業(yè)核心必修課程，在工程管理專業(yè)技能培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。該課程的設(shè)置基于畫法幾何與工程制圖、工程力學(xué)、工程材料等必修基礎(chǔ)課程之上，是構(gòu)建工程管理專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)知識體系的一門主要課程，既是結(jié)構(gòu)類課程的核心，又是其他管理類課程的技術(shù)基礎(chǔ)，在整個工程管理專業(yè)課程體系中具有專業(yè)主干課的重要地位。

文中以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)為例，對工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了剖析，并提出了相應(yīng)的改革措施，以便提高工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)水平的同時，加強學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)課程知識網(wǎng)絡(luò)的梳理和學(xué)習(xí)，提高工程管理專業(yè)人才技能應(yīng)用能力。

一、工程結(jié)構(gòu)課程定位及特點

工程結(jié)構(gòu)課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有較強的知識綜合性和技能實踐性。課程涵蓋了混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)以及工程結(jié)構(gòu)抗震等四個板塊內(nèi)容，主要介紹了結(jié)構(gòu)構(gòu)件到結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、計算方法以及相應(yīng)的抗震及構(gòu)造措施。工程結(jié)構(gòu)課程是先修課程的知識綜合課程，同時又是與實際工程緊密聯(lián)系在一起實踐性較強的課程。

課程知識具有綜合性。先修課程對理論構(gòu)件受彎、剪、扭、拉、壓以及組合受力特征進行了系統(tǒng)的分析，并介紹了受力特征下構(gòu)件設(shè)計的基本原理和方法。工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)合實際工程結(jié)構(gòu)是對先修課程內(nèi)容的提高和整合，讓學(xué)生能夠?qū)こ探Y(jié)構(gòu)及構(gòu)件設(shè)計進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握實際工程結(jié)構(gòu)及構(gòu)件設(shè)計的基本理論。為后續(xù)工作崗位技能需求奠定一定的理論基礎(chǔ)。

課程與工程規(guī)范結(jié)合緊密，具有很強的實踐性。工程結(jié)構(gòu)課程是實際工程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)課程，課程板塊內(nèi)容的編寫嚴(yán)格按照工程行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范進行的。由于結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的更新和發(fā)展，各種結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的基本設(shè)計理論及構(gòu)造措施根據(jù)規(guī)范的更新而進行了改編，這就需要教師們行走在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法及規(guī)范更新的前沿，及時把握課程前沿知識，做到與時俱進。課程理論概念、圖表是抽象的，公式是‘僵硬的，通過基礎(chǔ)理論知識的課堂講授，學(xué)生不能夠很好的將知識應(yīng)用到工程實踐當(dāng)中。通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以及在建工程項目實習(xí)經(jīng)歷等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容具有很大的幫助。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

貴州畢節(jié)地區(qū)唯一一所地方本科院校-貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，它的轉(zhuǎn)型對工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案提出了更高的要求。高校轉(zhuǎn)型之前工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案已不能滿足當(dāng)前形式之下市場對應(yīng)用型工程管理人才的需求。高等教育改革與社會經(jīng)濟發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，作為地方應(yīng)用型本科院校，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須堅定“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新性”。培養(yǎng)出實踐應(yīng)用能力強，技能創(chuàng)新有特色的專業(yè)技術(shù)人才，才能滿足社會及地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求，更好的為地方經(jīng)濟建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

筆者任教2014級工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)任務(wù)，通過一學(xué)期對工程結(jié)構(gòu)課程的講授，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，這些問題歸結(jié)起來有以下幾個方面：

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與工管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符

工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才[2]。工程結(jié)構(gòu)作為工程管理專業(yè)的一門核心必修課程，目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生熟悉并了解各種結(jié)構(gòu)構(gòu)造及識圖，具備工程技術(shù)基本知識，為后續(xù)工作（工程預(yù)算、項目管理、項目決策）打下堅實的工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

目前，針對工程管理專業(yè)開設(shè)的工程結(jié)構(gòu)課程所用教材內(nèi)容設(shè)置不合理，體現(xiàn)在：1.有些章節(jié)針對工程管理專業(yè)設(shè)置是多余的。比如，工程結(jié)構(gòu)抗震、正常使用階段變形和裂縫的計算等內(nèi)容。課時少而教學(xué)內(nèi)容多的情況下，這些知識無疑會占用應(yīng)該講授重點內(nèi)容的時間。2.針對混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及砌體結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)而言，理論計算過于冗長。工程管理專業(yè)的學(xué)生來源層次不齊，有些是專升本插班生，學(xué)科基礎(chǔ)較差；有些是學(xué)文科的，對力學(xué)和數(shù)學(xué)等知識接觸淺薄。無疑造成了學(xué)生對課程知識理解不透徹，學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量也不高的局面。3.工程結(jié)構(gòu)構(gòu)造及識圖方面的內(nèi)容介紹較少。工程構(gòu)造及識圖是工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)課程的重中之重，是后續(xù)工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)工程管理專業(yè)復(fù)合型人才所必須的工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。然而，這部分內(nèi)容涉及的不多。筆者通過課間與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)置欠合理，應(yīng)該針對應(yīng)用型工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化和調(diào)整工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。

（二）學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性不強

社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，生活質(zhì)量日益提高的今天，學(xué)生衣食無憂，大學(xué)象牙塔成為學(xué)生享受和浪費的基地。高中刻苦學(xué)習(xí)的勁頭在大學(xué)的校園里日趨漸退。通過和學(xué)生相互之間的交流，大部分學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)自己的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了，接下來要做的事情就是讓自己順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)只是為了考核而不是應(yīng)用。學(xué)生的這種心里造成對課程學(xué)習(xí)本身有抵觸情緒。因此，教師上課吃力的同時，學(xué)生對知識的吸收效果也不好。針對學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的不良心理，筆者認(rèn)為通過采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的課題。

（三）教學(xué)方法、手段欠合理

工程管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才旨在“應(yīng)用型”。教師在工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)當(dāng)中大都采用講授法，這種傳統(tǒng)的授課方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式。多媒體中的內(nèi)容過于單調(diào)，除了文字、公式就是圖表。學(xué)生往往關(guān)注的是多媒體上的內(nèi)容，真正能聽教師講授的內(nèi)容的很少。多媒體中的內(nèi)容是否“活躍”、是否“新鮮”、是否能夠?qū)⒋舭宓奈淖?、圖表及公式表現(xiàn)的通俗易懂，直導(dǎo)工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用，與學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量是直接掛鉤的。教師們往往忽視了多媒體在課堂教學(xué)中才是“第一角色”的作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，考慮采用新的、真正體現(xiàn)出“應(yīng)用”二字的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的作用對提高教學(xué)質(zhì)量是很關(guān)鍵的。

（四）課程考核辦法過于“寬松”

目前，工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程考核分為兩部分：平時成績評定和期末考試成績評定。兩部分各占50%（百分制計算），平時成績評定包括考勤、作業(yè)、提問、測驗等內(nèi)容。如果學(xué)生期末卷面考試成績一旦達到50分，大部分學(xué)生最終成績基本都會超過70分。透視工程結(jié)構(gòu)課程考核辦法發(fā)現(xiàn)存在漏洞，這一漏洞造成學(xué)生上課態(tài)度不端正，對課程失去了興趣，上課只是為了完成作業(yè)和平時考勤，這樣學(xué)生就很輕松、順利的完成必修課程而毫無壓力。針對課程考核辦法中平時成績評定和期末考試成績評定分?jǐn)?shù)分配不均這一問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的改革措施，調(diào)整后的課程考核辦法必須讓學(xué)生自己感覺到壓力，同時會端正對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，端正態(tài)度的同時也會培養(yǎng)起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，從而改善教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)技能。

三、教學(xué)改革對策探究

（一）合理制定課程“標(biāo)準(zhǔn)、大綱、內(nèi)容”

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級管理人才[2]。工程結(jié)構(gòu)課程是土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。針對工程管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)來說，應(yīng)該合理制定工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案）。課程標(biāo)準(zhǔn)必須堅持“不高不低”、“不多不少”、“不深不淺”、“實踐應(yīng)用”的原則，以滿足工程管理專業(yè)對工程結(jié)構(gòu)課程的需求，提高課程教學(xué)內(nèi)容的含金量。

必須制定工程結(jié)構(gòu)課程行之有效教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師實施教學(xué)任務(wù)的標(biāo)尺。教學(xué)大綱的制定是在課程實施標(biāo)準(zhǔn)下進行的，教學(xué)大綱并不等同于課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的課程目標(biāo)，而不是拿來就能應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中的，教學(xué)大綱的制定是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進行的，堅持課程目標(biāo)的前提下，制定實施教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容。工程管理專業(yè)對工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容需要什么，就制定什么、教什么、讓學(xué)生掌握什么。這樣就會避免與工程管理專業(yè)相關(guān)性小的課程內(nèi)容占用課時的弊端，用寬裕的課時來教工程管理專業(yè)需求的工程結(jié)構(gòu)知識。達到內(nèi)容精劈，學(xué)以致用的目的。

課程內(nèi)容安排堅持“模塊化”原則。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院羅愛忠等人[3]提出了教學(xué)改革的雙模塊體系，即課程結(jié)構(gòu)模塊改革和課程內(nèi)容模塊改革。工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容可分為：設(shè)計規(guī)范及材料力學(xué)性能模塊、混凝土結(jié)構(gòu)模塊、鋼結(jié)構(gòu)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊等。每個模塊中的內(nèi)容應(yīng)該堅持分層次、有重點、成體系的設(shè)置原則，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相一致。通過工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各種工程結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的設(shè)計方法及構(gòu)造措施的同時，更應(yīng)該注重加強工程結(jié)構(gòu)識圖與構(gòu)造的學(xué)習(xí)。為后續(xù)工程項目管理，預(yù)算以及決策技能的培養(yǎng)奠定堅實的工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（二）矯正學(xué)生心里、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課程知識的載體，態(tài)度端正與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的懶惰、抵觸心里要得到改善，必須對學(xué)生進行思想上的教育。作為工科專業(yè)教師在課堂上應(yīng)該把思想教育也作為授課內(nèi)容的一部分。時刻提醒學(xué)生工程結(jié)構(gòu)課程的重要性以及課程與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的關(guān)系。通過教師本身或者實際當(dāng)中存在的職業(yè)案例講解，讓學(xué)生感受到當(dāng)前就業(yè)的壓力，對端正學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的幫助。同時，教師要帶頭引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，課堂只是課程學(xué)習(xí)的一階段，更多的應(yīng)該在課外，介紹給學(xué)生一些與專業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)站，比如：大學(xué)生自學(xué)網(wǎng)、土木工程網(wǎng)、建筑結(jié)構(gòu)網(wǎng)等等，通過教師引導(dǎo)和進行思想教育的方式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時會培養(yǎng)起來學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）改革教學(xué)手段，貼切工程實際

陳舊傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法在當(dāng)今應(yīng)用型高校的課堂中已不再適應(yīng)，教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，比如：案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，教學(xué)手段的采取應(yīng)該貼切工程實際。針對每個內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，教師在授課時應(yīng)將實際的工程案例或者項目進行分解，提取出與課程模塊內(nèi)容相關(guān)的部分。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，進而在講解當(dāng)中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識，吸收知識的效率也會增強。教師應(yīng)加強與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，建立項目現(xiàn)場實訓(xùn)基地，以課程模塊內(nèi)容為單元設(shè)置實訓(xùn)科目，通過這種方式對學(xué)生吸收理論基礎(chǔ)知識會更好，同時也增強了學(xué)生理論知識在實踐當(dāng)中的應(yīng)用能力。

（四）修正考核辦法，實行多元考核

現(xiàn)行課程考核辦法存在漏洞，課程考核方式應(yīng)該以學(xué)生知識掌握和應(yīng)用能力為目標(biāo)。修正工程結(jié)構(gòu)課程考核辦法，建立多元化考核制度是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)大勢所趨。期末考試已不再是體現(xiàn)學(xué)生對課程知識掌握評定標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在2個小時時間內(nèi)學(xué)生完成的知識考核是有限的。筆者建議平時成績評定所占分?jǐn)?shù)應(yīng)該提高到70%，而期末考試成績占到30%。平時成績評定當(dāng)中將模塊化實訓(xùn)科目考核作為重點，將平時的考勤、提問等所占的分?jǐn)?shù)比例下調(diào)。模塊化實訓(xùn)科目是對學(xué)生模塊知識掌握和應(yīng)用的綜合考核，這就需要教師根據(jù)內(nèi)容模塊設(shè)置考核科目，比如混凝土結(jié)構(gòu)模塊中設(shè)置梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)科目，讓學(xué)生能夠從柱網(wǎng)、梁格的布置到梁、板構(gòu)件的設(shè)計過程當(dāng)中學(xué)會查閱規(guī)范進行取值、熟悉設(shè)計流程、強化基礎(chǔ)知識應(yīng)用的能力。根據(jù)學(xué)生完成實訓(xùn)科目的情況評定成績（具體根據(jù)課程內(nèi)容模塊任課教師設(shè)定），并按照百分制計入課程最終考核成績當(dāng)中。

四、結(jié)束語

工程結(jié)構(gòu)課程是工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的一門主干必修課程，筆者根據(jù)自身任教過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革進行了探究。工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生來源層次不齊等特點，導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)這門課程對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說接受起來比較困難。筆者認(rèn)為工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生自身情況、課程特點以及應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從教師教學(xué)方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課程內(nèi)容、課程考核辦法等方面進行。以期提高教學(xué)質(zhì)量水平的同時，加強學(xué)生知識實踐應(yīng)用的能力。

參考文獻

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