摘 要：中國特色社會主義理論體系的教學內(nèi)容具有諸多特點：政治性與科學性有機統(tǒng)一；理論性與實踐性皆具；邏輯性和歷史性高度統(tǒng)一；教學內(nèi)容綜合性強；教學目的具有多重性；教材穩(wěn)定性不強；教材的概括性強。提高中國特色社會主義理論體系的教學效果，必須要根據(jù)上述特點，正確處理好一系列關(guān)系，如科學性與政治性之關(guān)系；理論性與實踐性之關(guān)系；課堂教學與社會實踐的關(guān)系；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中國特色社會主義理論；教學；課程特點；關(guān)系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0106-03

Abstract： Various features have been exerted into the teaching content of theoretical system of socialism with Chinese characteristics， such as it is an integration of politics and science， integration of both theory and practice， unification of both logic and history， strong colligation of course content， multiplicity of teaching purpose， stability and concision of the textbook. Enhancement of teaching results of theoretical system of socialism with Chinese characteristics must be based on its features and correctly handle a series of relationships， such as relations between politics and science， theory and practice， classroom teaching and social practice as well as relations between traditional and modern teaching method.

Keywords： theory of socialism with Chinese characteristics； teaching； course features； relationship

中國特色社會主義理論體系教育是大學思想政治教育的重要組成部分，也是各級各類黨員干部政治教育的重要組成部分。中國特色社會主義理論體系教學，就其內(nèi)容即教材而言，具有很多極其鮮明的特點，只有很好地認識和把握這些特點，才能提高其教學效果。

一、中國特色社會主義理論體系課程教材的主要特點

教學內(nèi)容即教材的特點，是教學實際的最重要的部分。從課程教學的角度來看，中國特色社會主義理論體系教材具有以下八個顯著特點：

第一，具有極強的政治性。中國特色社會主義理論體系課程是一門政治性與科學性高度有機統(tǒng)一的學科。中國特色社會主義理論體系作為一門學科，其最大的特點就是具有極強的政治性。中國特色社會主義建設(shè)，是當代中國的最大的政治；中國特色社會主義社會主義理論體系，就是當代中國的政治學。中國特色社會主義理論來自實踐，是對實踐的正確的認識，是對馬克思主義科學學說的正確的繼承和發(fā)展，是對當代中國社會主義建設(shè)實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)，是被社會主義建設(shè)的新的實踐證明了的正確的理論，必然具有科學性。因此，中國特色社會主義理論的政治性是以科學性為依托的，是建立在科學性基礎(chǔ)上的。它是一門政治性與科學性有機統(tǒng)一的學科。

第二，具有極強的實踐性。中國特色社會主義理論體系課程是一門理論性與實踐性高度統(tǒng)一的學科。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義理論，是關(guān)于社會主義建設(shè)的專門理論，無論從形式上看，還是從內(nèi)容上看，它都具有極強的理論性。但同時，中國特色社會主義理論體系又是一門直接面對當前實際，以解決當前現(xiàn)實問題為己任的學科，因而它又是一門具有高度實踐性的學科。與其他學科相比較，中國特色社會主義理論體系的實踐性是最強的。因而，中國特色社會主義理論體系的教材既要關(guān)注理論，又要直面實踐。

第三，具有很強的歷史性。中國特色社會主義理論體系課程是一門邏輯闡述與歷史表達高度統(tǒng)一的學科。中國特色社會主義理論體系有其內(nèi)在的邏輯體系，是按照一定的邏輯關(guān)系而展開的理論體系，其內(nèi)容的連接與統(tǒng)一是依一定的邏輯關(guān)系而完成的，是一個有著嚴密邏輯關(guān)系的有機體。但同時，中國特色社會主義理論體系又是在中國特色社會主義建設(shè)的實踐過程中在理論與實踐的互動中逐步展開的，中國特色社會主義理論體系是在中國特色社會主義的建設(shè)的歷史進程中逐步完成其體系的構(gòu)建的，是在馬克思主義理論與中國社會的實際結(jié)合的歷史過程中逐步完善起來的。因此，對于中國特色社會主義理論的闡述必須要把邏輯闡述和歷史闡述結(jié)合起來。中國特色社會主義理論體系課程之教材以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，從歷史與邏輯的統(tǒng)一上揭示當代中國的馬克思主義——中國特色社會主義理論的基本精神以及基本內(nèi)容的。

第四，與其他學科在邏輯和內(nèi)容上重疊性較多。中國特色社會主義理論體系教材在邏輯關(guān)系上和具體內(nèi)容上與其它學科，特別是政治學、歷史學等學科有很多的重疊和交叉。中國特色社會主義理論的成長歷史本身就是中國現(xiàn)代歷史的有機組成部分，所以，講中國現(xiàn)代歷史、當代歷史就不可能不講中國特色社會主義理論的形成和發(fā)展之歷史，所以，中國特色社會主義主義理論體系概論課教材與《中國共產(chǎn)黨黨史》、《中國近現(xiàn)代史剛要》、《中華人民共和國史》、《中國近現(xiàn)代政治思想史》等教材在內(nèi)容上有必然的重疊和重復。中國特色社會主義理論體系的精髓是馬克思主義唯物論和辯證法，因此，中國特色社會主義理論體系課教材與《馬克思主義哲學》這門課程又有必然的重復。中國特色社會主義理論是馬克思主義發(fā)展的新階段，中國特色社會主義理論是科學社會主義的新的內(nèi)容，因此，它必然在內(nèi)容上與科學社會主義學科有重復。中國特色社會主理論之內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、軍事、外交、民族等諸多方面，因此，中國特色社會主義理論體系教材必然會與《政治學》、《經(jīng)濟學》、《文化學》、《軍事理論》、《民族學》、《倫理學》、《法理學》等學科有重復與交叉。

第五，教材內(nèi)容豐富，知識量巨大。中國特色社會主義理論體系是一個包含著多學科知識在內(nèi)的綜合性的學術(shù)體系。中國特色社會主義理論所涉及的學科知識是非常之廣的，包括哲學知識、經(jīng)濟學知識、法學知識、軍事學知識、外交學知識、政治學知識、生態(tài)學知識、歷史學知識、思想政治教育知識等等。中國特色社會主義理論體系包括治國理政、內(nèi)政外交等諸多方面的理論和政策，包括中國共產(chǎn)黨人幾代領(lǐng)導集體針對不同的建設(shè)主題而提出的一系列思想。它是一個巨大的綜合體。況且，中國特色社會主義理論體系又是一個正在生長的極具生命力的理論體系，新的理論成果不斷涌現(xiàn)，學科內(nèi)容呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。

第六，承擔著多重的教學目的。中國特色社會主義理論體系課程教學目的基本任務(wù)是知識的傳授，通過教學，讓學生掌握馬克思主義中國化理論成果的基本和系統(tǒng)知識。同時，中國特色社會主義理論課程教學也有能力的培養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)學生認識能力和改造社會的能力，讓學生的分析問題、解決問題的能力有一定的提高，讓學生的社會實踐能力有一定的提高。另外，中國特色社會主義理論課程教學又有對學生進行思想品德的教育和良好價值觀養(yǎng)成的任務(wù)。讓學生掌握中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展的規(guī)律，受到馬克思主義教育，受到愛國主義教育，受到革命傳統(tǒng)教育，樹立起正確的國情觀、人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀。最后，中國特色社會主義理論課程教學既發(fā)揮理論灌輸?shù)墓δ?，又發(fā)揮感情激發(fā)的功能。

第七，“教材”穩(wěn)定性不強。從教材的編寫與使用的一般規(guī)律來看，凡是稱之為是“教材”的，都在一定程度上帶有滯后性，不論是大學教材，還是中小學教材；不論是學校教材，還是社會性培訓教材，其內(nèi)容都往往都滯后于現(xiàn)實。中國特色社會主義理論體系概論課教材和其他學科教材一樣，也必然存在著滯后性的問題。因為它是以正在進行著的社會主義建設(shè)為研究和反應(yīng)對象的，社會主義建設(shè)實踐是發(fā)展和變化是非?？斓?，所以，就滯后性本身而言，中國特色社會主義理論體系的教材比其他學科的教材的嚴重程度更大。為了克服滯后性弊病，就必須要及時修改教材，教材的修改就必然會導致教材的不穩(wěn)定。一般學科的教材內(nèi)容在短時期內(nèi)，比如五年到十年內(nèi)，保持一定的穩(wěn)定是可能的，但是，對于中國特色社會主義理論體系這門課而言，教材在一兩年內(nèi)就必須要修改。所以這門課程的教材的修改頻率要比其他學科高很多，其不穩(wěn)定性也遠遠超過其他學科的教材。中國特色社會主義理論體系概論課程的教材是當今所有的學科教材中最不穩(wěn)定的一種教材。

第八，教材的表達極具抽象性。中國特色社會主義理論體系概論課程教材內(nèi)容從表達方式上看具有很強的抽象性和概括性，是一種理論性表達，因而，“實在性”和“具象性”不強。教材表達的觀點是普遍性的觀點，教材描述的內(nèi)容是普遍性內(nèi)容，這些內(nèi)容和學生所在地區(qū)或?qū)W生所直接感知到的現(xiàn)象有一定的差距，有時這種差距可能是很大的。因此，學生會覺得有一些疑惑和不解，會影響到學生對理論的相信度。

二、中國特色社會主義理論體系教學中必須處理好的六對關(guān)系

要搞好中國特色社會主義理論體系概論課程的教學工作，要提高其教學效果，教師就必須在正確認識這門課程教材特點的基礎(chǔ)上，正確處理好以下六對關(guān)系。

第一，必須正確處理好教學內(nèi)容的政治性與科學性之間的關(guān)系。中國特色社會主義理論體系概論課是對大學生進行政治教育的核心課程，其教學必須發(fā)揮“政治性”作用，把教材的政治性充分發(fā)揮出來。但是，政治性是靠科學性來保證的，弱化科學性，必然就弱化了政治性。因此，我們要想強調(diào)和強化政治性，就必須要強調(diào)和強化科學性。既要重視和強調(diào)政治性，同時必須重視和強調(diào)科學性。教師在教學中，切忌片面化，不能因為注重政治性，而損害了科學性；不能因為重視科學性，而淡化政治性。中國特色社會主義理論體系課程難講不是難在傳授知識、介紹課程的內(nèi)容上，而是難在怎樣培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)，從而使學生成為政治上合格的社會主義事業(yè)的接班人。一方面，教師自己要有政治意識，切不能把這門課程看成是一門僅僅傳授知識的課程，從而忽視了其思想政治教育的功能。另一方面，講授者要有科學意識，一定要把這一課程作為科學來對待，必須把政治性放在科學性基礎(chǔ)之上。在政治性問題上，教師不但要有政治意識，而且必須要有正確的政治意識。不但要有政治意識，而且要有正確的政治立場、正確的政治表達方式。在科學性問題上，教師要切忌教條化和空洞化的講授，必須要有“科學性”意識，在提高可信度上下注功夫。

第二，必須處理好“面”和“點”的關(guān)系。“面”和“點”的關(guān)系亦即整體與重點的關(guān)系。中國特色社會主義理論體系體系是一個大的體系，是個由諸多內(nèi)容組成的有機體系，各部分內(nèi)容之間有著相互支撐、相互制約的內(nèi)在關(guān)系。因而，中國特色社會主義社會主義理論課程的教學，必須要講求整體性和全面性。否則，學生就不可能全面把握中國特色社會主義理論。中國特色社會主義理論體系概論課程的教師，在教學中必須秉持整體意識，重視知識的系統(tǒng)性、理論的完整性，要站在全局高度把握教學內(nèi)容，必須使中國特色社會主義理論體系在面上充分展開。但是，中國特色社會主義理論之內(nèi)容非常龐大，思想非常豐富，需要傳授的知識之體量非常大，因而，在一定的時間段內(nèi)將中國特色社會主義理論全部講授完畢，又是不可能的，這就要求教師必須要有重點意識，而且要有善于抓住重點的能力。中國特色社會主義理論從內(nèi)容上看，有主次之邏輯層次，有核心內(nèi)容，有非核心內(nèi)容，對于核心內(nèi)容有必要講深、講透，對于非核心內(nèi)容可以少講或不講。這樣，中國特色社會主義理論課程教學的重點性之教學行為又是有可能性的。中國特色社會主義理論體系課程教學過程中，教師必須做到“面”、“點”結(jié)合，既要覆蓋全面，又要突破重點。面要到邊，點要到底。

第三，必須處理好獨立教學與協(xié)作教學的關(guān)系。由于中國特色社會主義理論概論課程與其他一些課程在教學內(nèi)容上有相互重復和彼此交叉的地方，這樣，就會出現(xiàn)某一些教學內(nèi)容在不同的課程教學過程中，不同的老師反復講述的現(xiàn)象。其結(jié)果，不僅浪費老師和學生有限而又寶貴的時間，而且會嚴重影響學生的學習興趣，嚴重影響教學的效果。因此，教學過程中，教師必須要有協(xié)作精神和協(xié)作意識，還要有協(xié)作能力，正確處理好本課程教學與其他課程教學的協(xié)作關(guān)系。協(xié)作關(guān)系的處理要注意以下兩個方面的問題：首先，本學科與其他課程的外部協(xié)作。要做統(tǒng)籌計劃，與各相關(guān)學科的教師進行積極的溝通，產(chǎn)生協(xié)作計劃，做好分工，對于講授內(nèi)容作出宏觀性的協(xié)作安排?？朔敖贪浴毙睦硪庾R和做風，自覺做教學協(xié)作的表率。其次，本學科的內(nèi)部協(xié)作。要有“優(yōu)選”意識，充分考慮每一位教師的教學的特長和優(yōu)勢。在中國特色社會主義理論課程教學的內(nèi)部教學方面，要改變那種一個教師一講到底的“包攬”性做法，而是按照教學內(nèi)容的特點，分設(shè)專題，由不同的教師分別擔任。既發(fā)揮各專業(yè)教師的特長，又充分利用各種優(yōu)勢資源，形成集體智慧的綜合教學能力。

第四，必須處理好課堂教學與社會實踐之關(guān)系。中國特色社會主義理論體系是當代中國社會主義建設(shè)實踐的產(chǎn)物，是對當代中國社會主義建設(shè)實踐的科學反應(yīng)，中國特色社會主義理論體系的每一個理論都是植根于活生生的和發(fā)展著的中國特色社會主義建設(shè)實踐的科學理論，它來自源于實踐，又在與實踐的互動中發(fā)展。學習中國特色社會主義主義理論不聯(lián)系實踐不行。可供聯(lián)系的實際內(nèi)容非常廣泛，不過聯(lián)系的重點和主要點應(yīng)該是正在進行的社會主義建設(shè)的實際，當前的重大實際問題。教師在課堂教學中應(yīng)鼓勵學生積極參與教學活動，可以通過增設(shè)有關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中熱點問題的討論方式，把與教學主題聯(lián)系密切的現(xiàn)實生活中的豐富信息引入課堂，為課堂教學注入時效性元素，拓寬了面向現(xiàn)實的視野，了解學生中有什么熱點難點問題，并且認真加以梳理和研究，利用我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放豐富生動的實踐，對學生關(guān)心關(guān)注的較為普遍性的熱點問題做出科學引導，并加以有針對性的回答。幫助學生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)學生全面的、客觀的分析問題的能力。在條件允許的情況下，可以邀請專家、學者走進課堂，為學生進行講學，也可以邀請社會熱點問題的當事人，進行現(xiàn)身說法。針對于當今學生普片關(guān)心的重大現(xiàn)實問題，如全面建成小康社會與當?shù)厣鐣膶嶋H情況，如生態(tài)文明建設(shè)問題的地方性問題，如社會的收入差距在各地方的不同表現(xiàn)等具有極強現(xiàn)實性的問題，可以安排實踐教學計劃，積極引導學生調(diào)查研究，思考問題，試著提出解決問題的方法和途徑。從而鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。根據(jù)學生參加社會實際的情況和實際效果，給出實踐課成績，并折合成一定的比例計入本門課程的總成績。同時，教師自身也要積極參與社會實踐活動。高校的絕大部分教師都缺乏社會實踐鍛煉，對社會了解不夠，許多教師對理論的了解基本上是書本來書本去。所以，教師自身也應(yīng)該積極地參與社會實踐，在中國特色社會主義的偉大實踐中，提高理論水平和理論能力，有條件的學校應(yīng)該解決支持教師參加社會實踐，為教師參加社會時間提供機會和方便。

第五，處理好傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代性教學方法的關(guān)系。中國特色社會主義理論課程的理論性很強，說理性強，因此，教師必須發(fā)揮傳統(tǒng)的“講授”法，通過深入、生動的講述，講理論講透。同時，教師也必須充分重視和運用現(xiàn)代新媒體手段，利用現(xiàn)代多種新媒體手段，可以極大地提高理論闡述的感染力度，增強理論內(nèi)容的吸引力度，增強理論宣講的影響力度。利用現(xiàn)代多媒體教學手段，能夠激發(fā)學生的興趣，從而使得學生的積極思考，主動探索的沖動大大提高。如在講授生態(tài)文明建設(shè)的必要性時，可以將我國各地的生態(tài)現(xiàn)狀拍成電視短片，在教學過程中播放，使得學生對我國生態(tài)現(xiàn)狀有非常直觀的理解，從而使得學生對生態(tài)文明建設(shè)的必要性的認識更加深刻。其二，教師在教學中，充分注意學校所在地區(qū)的社會主義建設(shè)實踐，通過編寫“校本”教材或?qū)ｎ}講座，將地區(qū)性社會主義建設(shè)的素材納入教學中。這些實踐是學生親眼所見的，是學生較為熟悉的，將這些材料納入教學中，會增加學生的感性認知度，有助于學生對抽象知識的理解。

第六，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。中國特色社會主義理論體系的教學目標具有多重性，這就要求教師在教學中一定要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。“不能滿足于知識層面，而應(yīng)該在‘是什么的基礎(chǔ)上努力向‘為什么方向發(fā)展。只有做到這一點，才能真正實現(xiàn)從中學生向大學生的飛躍”。

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