劉靜

（廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校，廣東深圳，518000）

摘 要：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以對(duì)學(xué)生起到更好的思維引導(dǎo)作用，同時(shí)圖文并茂的思維導(dǎo)圖，還能夠增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。為了改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加快教學(xué)改革和創(chuàng)新，就需要將思維導(dǎo)圖科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中去，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。文章簡(jiǎn)要闡述了思維導(dǎo)圖的概念和意義，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，對(duì)教學(xué)工作的高效開(kāi)展具有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，再加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的語(yǔ)種差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)存在疑惑和迷茫心理，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式基本以灌輸式、填鴨式方法為主，教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化和流程化，無(wú)法促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證小學(xué)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的真正理解和掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。如何改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所以，研究思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就顯得尤為重要且必要。

一、思維導(dǎo)圖的概念和意義

明確思維導(dǎo)圖的基本概念，并了解其應(yīng)用的重要意義，是將其科學(xué)、有效運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是利用文字和圖形，采用層級(jí)圖的方式，清楚呈現(xiàn)出各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系及相互影響的一種圖形思維工具。以中央關(guān)鍵詞作為層級(jí)核心，根據(jù)人的思維邏輯特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想和想象，從中央關(guān)鍵詞向外進(jìn)行發(fā)散輻射，將與其存在關(guān)聯(lián)性的詞語(yǔ)、句子等連接在一起，形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，將人的思維以具象化的文字、圖形和連接線的形式，更加清晰、形象的表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而建立記憶鏈條，培養(yǎng)人的發(fā)散性思維。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施思維導(dǎo)圖的意義

基于思維導(dǎo)圖自身的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，具有多方面的重要意義。首先，可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，舍棄細(xì)枝末葉，節(jié)省學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成更加深刻的記憶，教學(xué)效率得到了顯著提升。其次，可以利用文字和圖形使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氛圍沉悶、枯燥的現(xiàn)象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且思維導(dǎo)圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)也符合小學(xué)學(xué)生的思維邏輯特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松。另外，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，其實(shí)是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，既能夠鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，又可以與新知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些都是將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要意義。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將單詞、寫(xiě)作、閱讀和復(fù)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的科學(xué)、有效應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，就應(yīng)該從單詞教學(xué)入手，使學(xué)生能夠在更短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)單詞的記憶很掌握，進(jìn)而豐富學(xué)生的詞匯量。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)基本都是死記硬別，形成固化記憶，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖，可以對(duì)單詞意思、結(jié)構(gòu)和引申含義進(jìn)行分類整理，通過(guò)對(duì)這幾方面特征相似的單詞進(jìn)行比較，來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。比如對(duì)帶有-ight的一類單詞，如night、right、light等進(jìn)行歸納。另外，還可以通過(guò)近義詞、反義詞、相關(guān)詞等，明確單詞之間存在的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立聯(lián)想的橋梁，做到對(duì)相關(guān)單詞的熟練掌握。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有較大比重，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，對(duì)單詞和句子進(jìn)行更加規(guī)范、有序的組織，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，對(duì)寫(xiě)作思路進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠針對(duì)一個(gè)話題找到不同的寫(xiě)作角度，進(jìn)而創(chuàng)作出更具個(gè)性的英語(yǔ)作文。另外，英語(yǔ)老師還可以利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思逐漸整體過(guò)渡到自身，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的想象空間，將更多的元素和素材加入到自己的作文中。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的主要途徑，這就需要確保閱讀教學(xué)質(zhì)量。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將文章段落中的關(guān)鍵詞作為核心詞語(yǔ)，將整段內(nèi)容與該單詞聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從點(diǎn)到面的延伸，構(gòu)建形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中做到對(duì)段落內(nèi)容的真正理解。比如，學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí)，當(dāng)文章某一段是專門(mén)介紹圣誕節(jié)的，則可以將“Christmas”作為核心關(guān)鍵詞，將整段內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，梳理與圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

4.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)效率。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)，建立一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性、全面性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使所有知識(shí)點(diǎn)都一目了然，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)思路將會(huì)更加清晰，復(fù)習(xí)流程將會(huì)更加規(guī)范化，進(jìn)而可以提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，能夠更加直觀、清晰的將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)更理想的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、高級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才具有重要意義?；谒季S導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所具備的眾多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)探尋一條有效路徑，將其加以科學(xué)、合理運(yùn)用，通過(guò)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于單詞教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中去，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)路線和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生智力潛能，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。