張貴星

摘要：新課程背景下，物理教師需要采取切實(shí)可行的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從探究高中物理教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)研究；課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0165-01

我國教育事業(yè)正在逐步發(fā)展，并且為社會(huì)改進(jìn)提供了諸多專業(yè)型人才。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，高中屬于重要的學(xué)習(xí)階段，要求教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各科知識。在新課程的背景下，物理教師應(yīng)充分考慮到高中生的終身發(fā)展問題，采取課堂導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

其一，單一的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入注重的藝術(shù)特征以及技巧特征，為叫法課堂導(dǎo)入作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，高中物理教師應(yīng)嫻熟掌握物理教材，把握教材教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，明確高中生的個(gè)性愛好以及思想行為，組織教學(xué)。但是，目前，多是高中物理教師采取的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入以及復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，教學(xué)方式單一，對導(dǎo)入教學(xué)造成直接的影響[1]。

其二，關(guān)注力度不足。導(dǎo)入教學(xué)對于高中物理課堂教學(xué)起到了積極的推動(dòng)效果，能夠發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中，在潛移默化中形成良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，繼而保證了教學(xué)質(zhì)量，還能夠確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，物理教師并沒有對課堂導(dǎo)入教學(xué)引起高度重視，學(xué)生注意力并不集中，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降[2]。

2.新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)

新課程下，高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)遵循針對性、服務(wù)性、時(shí)效性的基本教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會(huì)時(shí)事的關(guān)注，并且能夠保證所學(xué)物理知識能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作提供服務(wù)。為此，筆者認(rèn)為在高中物理的課堂上，實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)從三個(gè)方面入手，具體如下：

其一，充分借助高中生的認(rèn)知沖突，實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)習(xí)物理知識前，高中生對于物理概念有了一定程度的理解，且這種理解會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)、自身認(rèn)知水平等諸多方面的影響。為此，筆者認(rèn)為在組織課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的過程中，物理教師應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)生新舊思維間的認(rèn)知沖突，轉(zhuǎn)變以往的錯(cuò)誤觀念，通過教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，繼而形成科學(xué)的物理概念。在課堂上，導(dǎo)入教學(xué)的針對性極強(qiáng)，物理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤觀念，通過認(rèn)知沖突，形成科學(xué)、正確的物理概念[3]。

例如：在電能輸送的教學(xué)過程中，多是學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤觀念：輸電線上的實(shí)際電阻極小，電功率損失并不大。但是實(shí)際并不是如此，輸電線上的電壓損失是100v左右，損失功能功率達(dá)到200kw。物理教師在知識講解的過程中，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的物理問題，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，繼而能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識。

其二，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。高中生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，抽象概念的理解難度較大，而物理教師則應(yīng)采取生活化問題，針對物理概念加以解釋，通過創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)，并加強(qiáng)與物理模型、魔力概念的密切聯(lián)系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處在特定的課堂環(huán)境中，然后倒入教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)物理知識，自主進(jìn)行試驗(yàn)操作，更能夠加深對物理理論以及物理概念的理解[4]。

例如：在教授電場強(qiáng)度的課堂上，學(xué)生無法理解風(fēng)力大小與擋板面積之間的比即為風(fēng)力強(qiáng)度這一概念。在這種情況下，物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，解釋這一概念。如用繩拴住鐵球，然后借助擋板針對鐵球受力情況加以測試，當(dāng)受力越大，則風(fēng)力越強(qiáng)。結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生更好的理解電場強(qiáng)度這一概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其三，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)。在導(dǎo)入教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，結(jié)合最新話題，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識，還能夠加強(qiáng)與教師之間的交流溝通，形成良好的師生關(guān)系。此外，物理教師在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，將新舊知識充分結(jié)合，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以舊導(dǎo)新，幫助學(xué)生鞏固物理知識。

例如：在教授電磁感應(yīng)規(guī)律的課堂上，物理教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧磁流體發(fā)電機(jī)的基本工作原理，找到電磁感應(yīng)規(guī)律與磁流體發(fā)電機(jī)的基本工作原理這兩種物理知識間的聯(lián)系，通過舊知導(dǎo)入新知，加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，繼而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

3.結(jié)語

在新課程下，我國高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)依然存在著問題。為此，筆者認(rèn)為物理教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，針對教學(xué)現(xiàn)狀加以改善，確保物理學(xué)習(xí)的高效化、簡單化，讓學(xué)生能夠加深對物理知識的理解，繼而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李飛.新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問題研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015，10（05）160-163.

[2] 蔡照攀.新課程改革下關(guān)于高中物理課堂的導(dǎo)入初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，23（11）：209-212.

[3] 龔錦萍.新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討[J].教育界：綜合教育研究，2015，10（12）：56-57.

[4] 丁吉.新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，09（12）：454-455.