劉振綱++宋波

【摘 要】電動電子課是數(shù)控、機電以及模具專業(yè)必須要修習的一門專業(yè)課，在這些專業(yè)的課程構成中，它處于基礎的地位，所以，在現(xiàn)代課程改革中對該專業(yè)的改革探索非常重要。本文探索了電工電子專業(yè)實踐模式，對其進行了實踐研究，并在此基礎上提出了課程改革中要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮好教師的引導作用，采用科學有效的方法來激發(fā)學生的積極性與主動性。

【關鍵詞】電工電子專業(yè) 探索 科學

電工電子專業(yè)是一門職業(yè)性非常強的技術性專業(yè)，在相關專業(yè)中占有非常重要的基礎地位。該專業(yè)和人們的生活與工作關系非常密切，并且隨著社會和科技的發(fā)展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發(fā)出來，電工電子專業(yè)的內容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學校對課時進行了進一步的壓縮，這使得豐富的學習內容與少學時的矛盾愈發(fā)凸顯。在這種背景下，我們基于工作過程為導構建對電工電子課程的改革方案，將過程和工作實踐進行了有效結合，全面提升學生的綜合能力。

1 設定合理的培養(yǎng)目標

通過相關調查我們可以非常容易的發(fā)現(xiàn)，電工電子相關專業(yè)的學生大多就業(yè)于電信工程領域、電子技術領域、電氣自動化領域、測量領域等，這些領域都是近幾年發(fā)展非常迅速的領域，所以目前市場電工電子專業(yè)高級技術人員的需求非常多。所以在過程中教師應該通過企業(yè)調研、社會調查等方式來首先確立該課程的目標，了解學生將來的就業(yè)單位與方向，清楚學生在崗位上將來要承擔的任務與職責，并根據(jù)實際的工作任務來對電工電子課程體系進行調整和設置。通過相關調查我們能夠將該專業(yè)相關的學生就業(yè)方向分為三類，（1）與生產過程有關的一些崗位：電子或電器的技術管理、調試與檢修人員；（2）和應用有關的崗位：電子、電器運行、維護、檢修、營銷與服務人員；（3）輔助研發(fā)崗位：研發(fā)與設計的輔助人員；測試人員；技術支持等。只要學生未來到電子信息、電氣自動化、測量及控制等領域就職，那么電工電子技術課程中所學的知識就會得到有效的應用。

為了使相關專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達到用人單位的需求，在實際中教師要將實際與工作實踐緊密結合，不但要使學生擁有非常豐富的理論經(jīng)驗，而且還要培育學生的實踐與解決問題的能力，為其將來實習與工作打下良好的基礎。

2 運用科學的方法

在實際過程中，為了提升質量，教師可以采用多種科學的方法來進行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開始之前，老師可以提前準備用的實物道具，在過程中向學生進行演示，激發(fā)學生的學習積極性，使其由被動學習轉變?yōu)橹鲃忧笾Ｒ龑l(fā)方法指的是教師在過程中充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷啟發(fā)和引導學生，使他們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)學習過程中的缺點和不足，培育學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。團隊合作方法指的是在實踐中將班級學生進行分組，將總的任務分成若干個子任務交由不同的學生進行分擔，在此過程中培育學生的溝通能力與團隊協(xié)作能力。

3 運用豐富靈活的考評方式

現(xiàn)代教育改革中提倡對學生素質和技能的培養(yǎng)，對于電工電子這一門技能性非常強的學科來說傳統(tǒng)的考評方式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的需求，所以，老師要根據(jù)實際靈活的采用考評方法，適度增加過程的分值。比如課堂考評與期末考評相結合、平時個人表現(xiàn)算入期末總成績等方式。另外，還要引導學生提升對實踐環(huán)節(jié)與課后復習環(huán)節(jié)的重視程度，避免其進行突擊學習為了應付考試的現(xiàn)象發(fā)生；鼓勵學生積極主動參與各種技能競賽，讓他們在競賽中得到成長，鍛煉職業(yè)技能，提升綜合素質。

4 電工電子專業(yè)實踐研究

在實踐中，為了提升學生學習的滿足感與成就感，激發(fā)其學習積極性，可以采用五步方法進行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來對闡述五步法方法的實際應用過程。（1）進行項目的引入。目前，隨著各種智力競賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應用到了各種競賽中，而由于競賽的特性，搶答器的精準、公正性能也是最被人重視的。在競賽中，通過選手對反應的快慢，搶答器會顯示出相應的指示燈。（2）向學生布置相應的任務：設計制造一個可以供四名選手同時使用的搶答器。這一任務發(fā)布后使學生們充分利用課下實踐來搜尋制作搶答器相關的資訊，并進行總結和分析，編制出可行的項目設計方案。（3）項目實施。根據(jù)項目的設計方案將項目拆分成三個子任務來進行相應的操作。①對搶答器制作的電路、編碼知識、邏輯函數(shù)以及分配器原理進行學習并能夠自主應用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照圖紙進行焊接并整理完成制作過程。（4）項目評估。對已完成的搶答器進行調試與檢測，填寫評估報告。（5）拓展。老師對學生的作品以及評估基于點評，并引導其對于搶答器的原理以及應用范圍等進行思考。

5 結語

隨著社會發(fā)展進程的加快，傳統(tǒng)的課程結構已經(jīng)無法滿足學生就業(yè)擇業(yè)的需求。所以，電工電子課程改革的實踐必須要以學生為主體?；诠ぷ鬟^程的課程改革方案能夠使學生的學習內容更加貼近工作實際，并根據(jù)市場的最新變化來對專業(yè)知識進行相應的調整，提升學習的有效性。另外，相關的實踐已經(jīng)證實，科學的方法配以靈活的內容能夠有效提升學生學習的積極性與主動性，增強該課程的效果，以便于更好的發(fā)揮電工電子技術課程在相關專業(yè)中的基礎地位。

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