陳林丹

（安徽省臨泉第一中學(xué)，安徽臨泉，236400）

摘 要：新課改提出后，我國(guó)的教育水平在不斷地提高，教育方式也在不斷地創(chuàng)新。交互式教學(xué)法是在新課改實(shí)行后提出的一種教學(xué)法，交互式教學(xué)法的提出為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍。交互式教學(xué)法在高中體育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，本文闡述了交互式高中體育教學(xué)模式的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué) 高中體育 實(shí)施途徑

體育在高中是一門重要的課程，高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生們?cè)隗w育課上能夠得到全身心的放松。體育課的開展有利于學(xué)生身體健康，符合社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展性人才的要求，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很大的影響。在高中體育課上應(yīng)用交互式教學(xué)法能夠提高體育課的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用游戲法加強(qiáng)師生間的交流

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，傳統(tǒng)教育方式下的體育課過于古板，缺乏生機(jī)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的體育課要求課堂氣氛活躍，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生全身心融入到體育課中，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，高中平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，只有在體育課上能夠全身心得到放松，高中生每天處在繁重的任務(wù)中，游戲能夠激發(fā)高中生的興趣，讓學(xué)生放下所有的煩惱全身心投入到游戲中來，一方面能夠受到學(xué)生的歡迎，另一方面能夠提高體育課堂的效率。

例如，教師可以在體育課上可以提前準(zhǔn)備一些游戲，例如“圓心游戲”。要求學(xué)生圍成一個(gè)圓，教師立于圓心，學(xué)生按照逆時(shí)針走路行進(jìn)，當(dāng)教師雙手上舉時(shí)，學(xué)生作足尖步走，當(dāng)教師雙手下舉時(shí)，學(xué)生作矮子步走，當(dāng)教師右手側(cè)舉時(shí)，學(xué)生面向圓心走，當(dāng)教師左手側(cè)舉時(shí)，學(xué)生面向圓心，向左作并步跳，如果有學(xué)生做錯(cuò)要接受懲罰，在圓圈內(nèi)表演才藝。這樣的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的平衡感和應(yīng)變能力，學(xué)生和教師一起參與游戲能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，有利于課堂氣氛的活躍。

二、樹立以學(xué)生為中心的理念

傳統(tǒng)的教育方式將教師作為課堂的主體，這樣的角色分配會(huì)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的惰性，教師將本該學(xué)生自己完成的任務(wù)直接略過，這樣不僅不利于學(xué)生在體育課上的發(fā)揮，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代化的教學(xué)要求將學(xué)生作為課堂的主體，教師在課上起輔助作用，在體育課上由學(xué)生自己發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師起到一定的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該在體育課上為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在體育鍛煉方面也會(huì)變得主動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生自己解決動(dòng)作或鍛煉上的問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這種成就感會(huì)讓學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)更有信心。

例如在體育課上進(jìn)行跑步訓(xùn)練的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)人或五個(gè)人，讓學(xué)生們進(jìn)行接力比賽，準(zhǔn)備一根接力棒，由第一個(gè)人傳遞給第二個(gè)人，依次進(jìn)行，最后用時(shí)最短的小組獲勝，由老師當(dāng)裁判，公正裁判比賽。最后用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。小組的方式能夠有效將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，符合交互式教學(xué)實(shí)施的意義。學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候教師可以采用比賽的方式來教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)引體向上的時(shí)候，教師可以先教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行比賽，每一輪比賽由四到五個(gè)人參加，其他學(xué)生作為裁判，判斷輸贏有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是時(shí)間的長(zhǎng)短，另一個(gè)就是動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度。這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育課堂中來，學(xué)生會(huì)為了贏得同學(xué)的贊賞全身心投入到比賽中來。當(dāng)學(xué)生贏得比賽的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生在以后的體育課中更加努力鍛煉，對(duì)于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，并且給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在未來的體育課中有更好的表現(xiàn)。

三、將體育理論與實(shí)踐相結(jié)合

交互式教學(xué)法具有的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是注重將體育知識(shí)與體育課堂結(jié)合起來，只有掌握好體育理論知識(shí)，才能夠在體育課中更好的發(fā)揮自己。理論知識(shí)如果掌握的不夠好，那就算體育課堂上發(fā)揮得再好也不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的體育意義。將體育知識(shí)與體育課堂相結(jié)合不僅有利于學(xué)生的身心健康，還能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生更加了解體育的意義。高中生已經(jīng)有了足夠的思維能力，將理論和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)體育課的意義，如果僅僅靠體育課上的鍛煉，既不利于學(xué)生在體育課上得到正確的鍛煉，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，將體育知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的體育實(shí)踐課中來，能夠讓學(xué)生更好地掌握體育鍛煉的技巧，也有利與學(xué)生體育精神的養(yǎng)成。

例如在體育實(shí)踐課上，可以用問題接龍的形式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，由教師先提出有關(guān)于體育的理論知識(shí)，第一個(gè)學(xué)生回答，再由第一個(gè)學(xué)生對(duì)第二個(gè)學(xué)生展開提問，每次一個(gè)問題，依次進(jìn)行，回答不出來問題的同學(xué)要接受懲罰，懲罰的方式有蛙跳50米或者短跑200米。這樣的方式能夠讓學(xué)生熟練地記憶體育知識(shí)，熟練掌握體育知識(shí)之后能夠更好地學(xué)習(xí)體育中動(dòng)作的技巧，學(xué)習(xí)正確的鍛煉方式，以及在體育鍛煉中需要注意的事項(xiàng)。

四、總結(jié)

交互式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，受到了老師和學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)的方法能夠使學(xué)生全身心融入到體育課堂中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)。但是交互式教學(xué)法目前在高中體育課堂上的應(yīng)用中還存在著一定的不足之處，需要教育工作者們進(jìn)行更好的完善。

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