王茂忠

【摘 要】高中物理的教學(xué)難度相對比初中物理教學(xué)要高很多，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)也有著密不可分的重要聯(lián)系，二者的緊密結(jié)合也是高中物理課堂相當(dāng)重要的一部分。因此，本文就高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密結(jié)合的重要性展開了教學(xué)調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.133

隨著教育事業(yè)和科技的發(fā)展，高中物理教學(xué)的要求也隨之提高?，F(xiàn)在的高中物理課堂實驗教學(xué)的方法也比之前明顯增多，實驗教室的設(shè)備也在不斷完善。物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，倘若教師僅僅是枯燥的課堂照本宣科，那么學(xué)生將難以理解抽象的物理知識內(nèi)容。因此，本文就高中物理課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的緊密結(jié)合的重要性展開了調(diào)查研究。首先，本文對課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的異同之處作出分析，其次，本文將闡述高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，最后，本文會對高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密結(jié)合作出方法建議。希望通過此次教學(xué)研究，能夠讓高中物理以后教學(xué)中把課堂教學(xué)與實驗教學(xué)更好地結(jié)合，以此來提升高中物理教學(xué)的效率。

一、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的異同之處

（一）高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的相同之處

教學(xué)的學(xué)科同為高中物理，教學(xué)的內(nèi)容相同，是基于初中物理的基礎(chǔ)知識之上的知識延伸學(xué)習(xí)，都是在培養(yǎng)學(xué)生的一種自主思考能力和推斷事物的能力。

教學(xué)的重難點相同，重點都是學(xué)習(xí)課本中的理論內(nèi)容，難點是其理解過程和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的不同之處

（一）教學(xué)方式不同，教學(xué)目標(biāo)不同

課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師拿著課本進(jìn)行知識講解和分析，顯得很單調(diào)，學(xué)生真正接收到的內(nèi)容不多。而實驗教學(xué)則是教師帶領(lǐng)學(xué)生到實驗教室，師生共同做實驗，目睹操作過程以及實驗中的反映，將實驗步驟和實驗結(jié)論直觀的展現(xiàn)給學(xué)生看。課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握理論，能夠在解答物理題的時候直接把已學(xué)過的理論公式運用起來。

（二）教學(xué)效果不同

課堂教學(xué)更多的是教師在片面的講解物理的理論部分，幾乎是教師在唱獨角戲，學(xué)生參與的部分很少。而實驗教學(xué)則是教師和學(xué)生都共同參與，共同操作，共同分析的一個學(xué)習(xí)過程。實驗教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能透徹的理解該堂課的知識內(nèi)容，在遇到物理問題是靈活運用已學(xué)過的內(nèi)容去解答。

三、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

（一）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合可以課堂更加生動形象

課堂教學(xué)與實驗教學(xué)并不是對立的關(guān)系，課堂教學(xué)作為整個物理課堂的一個基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)則就是強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容上，去進(jìn)行實際的實驗操作。在操作過程中，結(jié)合課本知識進(jìn)行觀察和體會。這樣一來，就不再是紙上談兵了。讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解那些看起來復(fù)雜的理論，化難為易。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則帶殆”學(xué)生只有將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能真正的學(xué)到知識。

（二）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生掌握實驗操作技能

教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生看到整個操作過程。學(xué)生也可以自己嘗試去操作，真正參與其中。而不是在一邊坐等老師作出實驗結(jié)論。如此一來，學(xué)生不僅記住了理論，也可以把實驗過程一步一步的操作出來，鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力。

四、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密結(jié)合的方法建議

（一）教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教師根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。譬如：這節(jié)課要講的內(nèi)容是相對難的磁學(xué)，學(xué)生可能接收起來相對困難。那么教師就可以先進(jìn)行實驗教學(xué)。由易到難，教師要做到循序漸進(jìn)。從已學(xué)過的知識點著手，把實驗過程一步一步的簡單明了的展示給學(xué)生看。讓學(xué)生每一步都不存在困惑，然后再導(dǎo)入重點，幫助學(xué)生消化和吸收知識點。反之，此堂物理課的教學(xué)內(nèi)容相對難度偏小，譬如力學(xué)部分。教師就可以先進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生的大腦對該理論大概有一個印象，然后在進(jìn)行實驗教學(xué)。這樣可以對學(xué)生原有的記憶加深，也能讓學(xué)生覺得更加形象具體，學(xué)習(xí)起來也相對輕松簡單。

（二）教師要在課堂上放手讓學(xué)生大膽操作實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”只有讓學(xué)生真正動腦思考，動手操作了以后，才會深刻體會到該堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的精髓。許多學(xué)生課堂上打不開思維，無法跟著老師演示的教學(xué)過程一步一步的走，就是因為學(xué)生沒有嘗試自己動手操作其實驗的過程。熟能生巧，讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)的去操作，待到學(xué)生熟悉實驗步驟了。學(xué)生就會思考關(guān)于實驗的一些問題，比如：各種實驗材料的比例的變化會引起實驗結(jié)果的怎樣的差異？這樣一來就開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多個角度去發(fā)現(xiàn)和探討問題。只有教師引領(lǐng)學(xué)生去大膽的嘗試動手做實驗，那才達(dá)到了實驗教學(xué)的宗旨，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）分小組進(jìn)行實驗結(jié)果比賽和評比

每個學(xué)生都存在個體差異，學(xué)生的動手能力有差異，思維能力也有差異。實驗需要學(xué)生具備仔細(xì)、認(rèn)真、專注的能力。然后部分學(xué)生能力有所欠缺，所以教師應(yīng)該分學(xué)習(xí)小組，然后組織小組進(jìn)行實驗操作比賽，對比賽的過程和得到的結(jié)論進(jìn)行評比。表揚實驗操作較好的小組，讓學(xué)生找出操作的好的小組同學(xué)的特征。比如：團(tuán)結(jié)、謹(jǐn)慎、分工明確等等。對實驗操作稍差的小組的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，讓做得好的那一組同學(xué)來之處做得稍差的同學(xué)的不足之處，比如：粗心、不認(rèn)真、小組人員關(guān)系不和諧等等。讓學(xué)生學(xué)會去共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于高中物理教學(xué)而言，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)始終是相輔相成的，二者的關(guān)系密不可分，充分恰當(dāng)?shù)膶⒍呗?lián)系起來，會使高中物理教學(xué)更具有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對容易，教師課堂上也能更加得心應(yīng)手，這是讓課堂上的教與學(xué)能實現(xiàn)雙贏的一件事情。

高中物理一直是比較難的一門學(xué)習(xí)科目，難就難在很多學(xué)生學(xué)不懂物理，學(xué)不通其中的理論。其主要原因還是學(xué)生缺乏一種物理思維，也就是對事物的研究以及推斷的思維。而想要培養(yǎng)這種物理思維，就需要教師將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會實驗操作步驟，在理解的基礎(chǔ)上由淺入深的去推斷事物。讓物理學(xué)習(xí)成為一個由表及里，層層遞進(jìn)的過程。只要教師和學(xué)生共同努力，教師將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)更好地緊密結(jié)合，那么學(xué)生將不會學(xué)起來感到吃力。學(xué)生也可以從課堂教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中獲益匪淺。