劉永志

摘 要：如何提升學困生的思想品德成績？本文筆者從學困生的內(nèi)涵、歸因、提升策略等方面談談自己的理解與做法。轉變教師的學生觀，改變對學困生的態(tài)度；培養(yǎng)學困生學習思想品德的興趣；從方法技巧上入手提升學習效率；通過練習、考試，提升學困生的學習能力。這些策略將有助于提升學困生的思品成績。

關鍵詞：思想品德；學困生；學習成績；歸因方式；有效策略

在教學中，我們總會碰到這樣的學生，他們學習目的不明確，不愛學習，上課不認真，學習方法不正確，學習消極、被動，學習成績不理想。這類學生我們習慣上把他們稱為“學困生”。學困生的問題，是教師們無法回避的普遍性問題。怎么樣對待這些學困生？如何提升學困生的成績？這些都是許多一線老師和學校管理者的心病。筆者根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗，對課堂教學和中考總復習如何提升學困生思品成績的策略與方法談談自己的理解與做法。

一、學困生的內(nèi)涵

“學困生”，顧名思義，就是對學習有困難學生的一種稱謂，我們通常認為及格線以下的學生。一般指那些在知識、技能、品德、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面存在偏差，達不到教學目標的基本要求，必須經(jīng)過有針對性的教育幫扶對策才能達成教學目標的學生。

造成學困生的原因有很多。客觀因素：生理疾病、智力缺陷、心理障礙、性格障礙導致學困；部分教師丟棄師德，教學態(tài)度不端正或教學能力水平不高，課堂低效，導致學困生；家庭結構異常、感情劇變、親人去世等情感因素造成學困生。同時也有主觀上的因素，如學生學習態(tài)度不端正，消極厭學，放棄努力；由于思品學科開卷考試的特殊性，部分同學認為思品平時學習不重要，考試只要翻翻書抄抄就行，久而久之就變成思品學困生。

當然，學困生是最需要教師關愛的人群。作為教師更有責任去關愛學困生，引導學困生，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導，幫助他們走出學習的困境。

二、提升學困生思品成績的策略與方法

1.轉變教師的學生觀，改變對學困生的態(tài)度

教師的學生觀會在很大程度上影響學生的學習。教師往往有意或者無意中表現(xiàn)出的態(tài)度或行為會影響和改變所教的學生，這是心理學上的暈輪效應，這也是教師的認知偏差。如有的教師以成績決定對學生的親疏冷熱，認為學困生學習成績差，就是品德不好，就什么都不行，只會影響別人，不能容忍學習上的失敗者，一副冰冷、勢利的面孔，甚至辱罵、歧視學生，使學困生走上對立對抗；有的老師以學習成績好壞來衡量和評價學生，認為學習成績差的學生將來肯定沒有出息，是廢品，瞧不起學生。這樣的學生觀是非常錯誤的。

作為思品教師，應該樹立正確的學生觀，克服消極偏見，以公正公平的態(tài)度對待這些學困生。要多看到學困生的優(yōu)點和長處，特別是在品德、藝體技能、性格、管理能力、為人處世等方面的優(yōu)勢，在多元智能理論指導下看待學困生，幫助學困生樹立自信，走向自強。

2.培養(yǎng)學困生學習思想品德的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生主動學習的動力，思品教師要積極培養(yǎng)學困生學習思想品德的興趣。

首先，要從情感上關注，以愛心撫慰學生心靈。陶行知說過，“沒有愛就沒有教育”。教師可以陪學生一起過生日、漫步談心、家訪，舉行體育活動、實踐活動……從而建立起和諧的師生關系?？梢岳妙^銜效應，讓學困生擔任小組組長，委以重任，做好帶頭作用，他們也就愿意在學習上多花時間，成績提高不在話下。

其次，要多鼓勵學困生，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。許多老師上課總是針對中等生或者中上層次的學生，而學困生往往充當著觀眾、配角，慢慢地這些學生對學習就產(chǎn)生了負面情緒，久而久之，學習成績一落千丈，成為名副其實的學困生。因此，課堂上教師要注意設置梯度問題和教學環(huán)節(jié)，設計一些面向?qū)W困生的內(nèi)容及問題，讓學困生也可以“跳起來摘桃子”，為學困生提供課堂參與的機會，讓課堂也成為學困生展示自己的舞臺，提高學困生學習的積極性。

最后，教師要提高課堂教學的趣味性。教師應聯(lián)系學生實際和時政熱點，通過形象的語言描繪、探究性問題設置、豐富多樣的教學形式及現(xiàn)代化教學手段的運用，創(chuàng)設最佳教學情境，營造和諧的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極思考，感受、體驗、領悟、理解知識。

3.從方法技巧入手提升學困生學習效率

（1）化繁為簡，變抽象為具體

化繁為簡是教師思想品德課堂教學的根本任務。教師在教學過程中，主要任務就是根據(jù)課程標準和教學目標，引導學生聯(lián)系身邊生活實際和時政熱點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化難為易、化繁為簡，變抽象為具體，把課本上的道理變成身邊正反事例，把零碎的知識串成線，聯(lián)成網(wǎng)，幫助學困生構建完善的知識結構。

近年，中考試題難度值在8∶1∶1，也就是說80%左右的題目為基礎題，難度級別為“容易”。因此，在畢業(yè)班總復習教學中，化繁為簡就是要求教師以本為本，重視基礎知識和基本技能的掌握和運用，構建知識網(wǎng)絡，不可盲目拔高和深化。

（2）讓自主學習貫穿于學習過程的始終

“自主學習”，自主、合作、探究，讓學生成為課堂的主體，從而改善初中思想品德傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，使學困生也愛上這門課，主動探索思想品德理論知識。教師可以通過小品表演、辯論、小組討論、社會調(diào)查、猜謎、人生AB劇等多種方式，倡導學生自主學習，增強學困生參與意識和“主角”意識，在自主、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學習任務。

例如，在教學《誠信是金》一課時，我設計了這樣一個活動：“為誠信做廣告。”請你設計關于“誠信”的標語或廣告語，倡導人們自覺誠信。活動前，教師為學困生降低難度系數(shù)，可以采用模仿、改造的方式設計標語或廣告語，這樣就讓全體同學都參與到活動中來，用直觀的形式引導學生倡導誠信，為誠信代言。

在畢業(yè)班總復習教學中，復習不是舊知識歸納，不是“炒冷飯”，而應該是更高層次的重新再學習的過程。教師要講清教材的邏輯結構，講清《指導意見》各個考點的層次目標要求，講清時政熱點與教材重點的交匯點知識，把重難點講深講透，適時、適度對教材進行重新處理與整合，可以通過互問互答、知識盤點、同桌互查、小組競爭、手抄報等方式使學困生堅持學，幫助他們構建知識框架。

（3）貼近生活，貼近時政

“三貼近——貼近學生、貼近生活、貼近時政”，既是思想品德的學科特色，也是近年來中考試題命制的一大特色，更是對思想品德課教師在教學和復習過程中的一個基本要求。思想品德教師在平時教學中，要結合課標要求和教學重難點，從教材中“走”出來，想方設法與現(xiàn)實生活題材和時政熱點聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去感受、分析、思考、質(zhì)疑，鞏固并深化對知識點的理解，提高學生對知識的分析運用能力，同時也提高了德育的可信度。

例如，在教學《誠信是金》一課時，我這樣設計導入環(huán)節(jié)：播放視頻《新聞觀察：失信者黑名單讓“老賴”寸步難行》，思考：視頻反映了當今一個什么社會問題？利用媒體中的相關報道，通過貼近生活與時政的視頻播放，迅速調(diào)動所有學生的情緒，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生初步感受誠信危機的危害，制造懸念，導入課題。

在思想品德課復習中，教師要在“三貼近”原則指導下，把繁難枯燥的理論知識與社會生活、時政熱點相融合，創(chuàng)設情境及梯度性問題，讓復習課更具有趣味性和針對性。

4.通過練習、考試，提升學困生的能力

從近年來的中考我們看到不少問題需要通過練習、考試來解決，教師可以從中考試題上抓教學重難點突破，提升教學成績。如學生審題能力較差，找不到答題方向，答非所問；思維拓展能力較差，思維混亂、邏輯不清；答題不規(guī)范，套題現(xiàn)象較嚴重，盲目抄書、放空現(xiàn)象、低分卷多等問題。

通過練習、考試，不但可以夯實基礎、補齊短板、鞏固知識，還可以提高能力，督促學習，檢測學習效果，反饋教學信息。首先，教師要在平時的課前小測、合作探究、當堂訓練、單元練習、綜合考試等環(huán)節(jié)設計不同的練習或考試，逐步夯實學生的基礎知識和基本技能，避免我們的學生特別是學困生，在考試中丟失不應該丟失的分數(shù)。其次，要因材施教，設置分層練習，設計“梯度問題”，讓個體差異不同的學生分別完成不同的練習，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”！最后，要精選試題，精做真題，尤其中考題、經(jīng)典題，講清讀題與解題方法、技巧，和學生一起做題，通過獨立答題、分析對錯、還原思維、反思訂正、變式訓練，讓學生參與到試卷、練習的點評中來，培養(yǎng)謹慎的態(tài)度和規(guī)范答題的習慣。當然，“溫水泡茶慢慢濃”，不是講到或者講過就可以了，教師要常講常練?？?，要反復抓，抓反復，舉一反三。

總之，提升學困生思想品德成績不是通過一朝一夕的努力就可以達到的，需要我們在平時教學過程中不斷滲透相關教學要求，把握好教學與復習的尺度，對學困生在情感上多些關心，在教學輔導時多些耐心，在學法指導上多些策略、在訓練考試上多些細心，那么“學困”是暫時的，學困生是可以轉化的，學困生成績的提高是必然的。

參考文獻：

曹新美.教師幫助“學困生”提高學習成績的有效策略[J].江西教育科研，2005（2）：52-53.

（作者單位：福建省三明市大田縣武陵初級中學）