李冬梅

【摘 要】口算是開展計算教學的有力奠基石，是學生今后學習數學的必要基礎。本文結合教學實例，從創(chuàng)設情境、理解算理、多樣練習三方面探討了在低年級數學教學中如何開展輕松愉快的口算教學，以期能夯實基礎，體會運算技巧，提高學生的計算能力。

【關鍵詞】低年級數學；口算教學；計算能力

數學課程標準內容上的變化之一是加強口算與估算。這一點在新教材的編排上也能得到充分地體現，每個計算單元總是以口算拉開序幕的，然后是以口算為基礎的估算。為的就是讓學生在一定的口算基礎上更好地展開后繼學習。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在低年級數學教學中，教師應重視學生口算素養(yǎng)的養(yǎng)成，遵循學生的認知規(guī)律和特點，引領學生輕松愉快地投身于口算學習，才能不斷培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高口算水平和計算速度。在教學中，筆者從從以下幾個方面作了一些嘗試，取得了一定成效，現與各位同行共同探討如下：

一、創(chuàng)設情境，獲取口算方法

創(chuàng)設符合學生生活實際的情景，可以最大限度的調動學生參與教學活動，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生積極思維。因此，教師可以借助各種教學道具從學生熟悉的生活情景入手，并設計啟發(fā)性問題，不僅能讓學生感受到數學的實用性，也能幫助學生獲取口算的方法，增強學習數學的熱情。

以“100以內數的認識與加減”的教學為例，考慮到學生都有購物的經驗，為此我先借助多媒體向學生播放了超市購物的情境。通過觀看視頻，增強學生的求知欲望。然后再在教室開展模擬購物的活動，給每一類物品標價，比如一支鉛筆1元錢，一塊橡皮一元錢，一本筆記本2元錢，一個文具盒3元錢等等，如果一個同學需要購買10支鉛筆和20本記筆本，那么需要付款多少錢呢？最后，一名學生當收銀員，另一名學生當顧客，讓學生在模擬的超市環(huán)境中隨意挑選商品，以最快的速度說出應付款的金額，通過合作、探究和交流的過程，學生自主思考，積極思維，在情景中推理計算、學習新知，運用口算方法做到快速計算。

在教學中，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的學習情景，引導學生在解決生活實際問題的過程中獨立學習，掌握口算的算理及算法。如果教師多多鼓勵與表揚，使學生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)他們學習的信心。

二、理解算理，加快計算速度

在口算教學中，尋找規(guī)律，可以幫助學生有效掌握口算的基本方法。如果算理與算法脫節(jié)，又何談對口算方法的靈活運用，做到快速計算呢？口算教學，只有讓學生了解并掌握計算的原理，通過找規(guī)律，不斷體會口算技巧，才能在計算過程中做到又快又準。

例如“20以內的進位加法”一課的教學片斷如下：課件展示一個能放10個桔子的盤子，盤子里已經放有8個桔子，在盤子的外面還有5個桔子，提問：如何擺放才能一下子看出桔子的個數呢？

生1：從盤子外面拿二個桔子放到盤子里，8+2=10，10+3=13。

生2：從盤子里面拿出5個桔子，5+5=10，10+3=13。

師：請大家用準備好的學具小棒擺一擺吧，說一說還有其它什么計算方法嗎？

生3：還可以這樣計算：8+1+1+1+1+1=13。

生4：5+1+1+1+1+1+1+1+1=13。

師：哪一種方法最簡單呢？

通過引導學生比較算法，引出計算中常用的湊十法，幫助學生在頭腦中形成先將加數湊成數字10再進行計算的概念，掌握進位加法的計算規(guī)律。

對于低年級的學生而言，需要通過直觀形象的感知活動去建立湊十法數學模型，擺小棒，移小棒，然后通過找規(guī)律，發(fā)現計算的原理。在此基礎上，遷移到其它習題中，強化學生的理解記憶，熟練掌握運算技巧與規(guī)律。

三、多樣練習，提高計算能力

同樣的內容，學生反復練習、多次見到，在心理上就容易產生抵觸情緒。新課改下，口算題的課后鞏固練習，反對機械式的題海戰(zhàn)術，而是提倡科學的口算練習。教師應根據低年級學生的特點，采取不同的訓練方式，精選口算練習題，提高題目質量，堅持用最小的練習量實現最大的教學效益。

例如在教學“100以內的進位加法運算”時，我在課堂上開展了有趣的接力式運算形式和指揮式訓練形式。首先出示一組算式題：

將學生合理分組，按小組順序，學生以“開火車”的方式進行接力式運算，依次說出計算答案。通過這樣的方式，考驗學生的計算能力和反應能力，同時也能激發(fā)學生潛在的競爭意識，不斷提高自己的計算速度。在此過程中，也有利于教師及時發(fā)現學生計算過程中的不足，及時糾正其錯誤，提高解題正確率。

總之，口算是開展計算教學的有力奠基石，但口算能力的提高不是一朝一夕就能達成的，需要教師能夠時刻重視，堅持天天練、課課練，讓學生在形式多樣的練習中不斷體會運算技巧，逐漸達到熟能生巧的水平，不斷提高口算的速度和計算的準確性，為學生今后學習數學打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王標.重視口算訓練提高計算能力[J].小學教學參考，2016.12：65

[2]衡長娣，王萍萍.談談口算訓練的重要性[J].小學生，2016.7：13