張凡

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷普及，新課程改革相繼在全國(guó)各地蓬勃開(kāi)展。新課改以“以人為本”為核心理念，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史作為高中素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在提高學(xué)生的修養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。從目前的教學(xué)情況看，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。本文分析了其中存在的一系列問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出提高高中歷史教學(xué)有效性的方法與措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中歷史；教學(xué)方式

有效教學(xué)指最大限度地達(dá)到教學(xué)目的和強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)。高中歷史學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷的作用，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有十分積極的促進(jìn)意義。高中歷史教育在整個(gè)高中教學(xué)體系中，占據(jù)十分重要的地位。如何增強(qiáng)高中歷史課堂的有效性成為高中歷史教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)高中歷史教師中仍廣泛存在對(duì)新課程的理解與認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進(jìn)生命”，它的一切教育活動(dòng)都以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。然而目前，部分高中歷史教師仍未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。在課堂學(xué)習(xí)中，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在教學(xué)時(shí)只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，缺少有效互動(dòng)與交流。這種教學(xué)模式未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一

由于受到教材知識(shí)的限制和自身傳統(tǒng)思維模式的制約，部分高中歷史教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在歷史課堂中，并未以學(xué)生為中心。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。例如，學(xué)習(xí)唐朝是在公元618年建立的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師僅僅是通過(guò)口頭陳述教授知識(shí)，未能向?qū)W生提出探索性的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)一步與其他歷史事物聯(lián)系，從而更好地把握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.3教師的職業(yè)素質(zhì)有待于提高，缺乏活力

教師作為知識(shí)的傳授者與課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率有很大影響。擁有高素質(zhì)的高中歷史教師，必然能夠有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。然而目前，我國(guó)高中歷史教師隊(duì)伍中，年輕教師相對(duì)缺乏，老教師對(duì)歷史教學(xué)的興趣和投入較低，致使高中歷史課堂普遍缺乏活力。另外，部分高中歷史教師的教學(xué)能力有所不足，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況并借助各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下不僅會(huì)使課堂教學(xué)效率受到影響，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)一定的阻力。

2.提高高中歷史教學(xué)有效性的措施

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)新課程的理解

對(duì)新課程理念的深刻認(rèn)識(shí)和把握是落實(shí)新課改的重要前提。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，加大對(duì)新課程的學(xué)習(xí)力度，并深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實(shí)施提供可能。在實(shí)際歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，充分把握好新舊教材之間的區(qū)別，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充與刪減，滿足新課程教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2實(shí)行多元化的教學(xué)形式，實(shí)施探索性學(xué)習(xí)

多元化的教學(xué)形式是新課改有效進(jìn)行的必然途徑。教師應(yīng)積極探索新課程教學(xué)模式，實(shí)行多元化形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合教材知識(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)利用多媒體快速、形象、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識(shí)，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的注意力。

2.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應(yīng)加大對(duì)新課程的學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)思想觀念的更新和教學(xué)模式的改善。同時(shí)，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應(yīng)的考核制度，以最大限度地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，廣大工作在高中歷史教育一線的教育工作者只有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)對(duì)新課程的深入理解與把握，實(shí)行多元化的教學(xué)形式，實(shí)施探索性學(xué)習(xí)并不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能大大提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。