史興潮

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)的重要課程之一。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不容樂觀。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)效率

當(dāng)前，許多初中生抱怨初中數(shù)學(xué)太難學(xué)了，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的興趣不高，難以愉快地投入到初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。近年來，筆者對如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入探究，并總結(jié)出了幾點(diǎn)策略，以供大家參考。

一、由舊入新，善于抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性以及系統(tǒng)性均比較強(qiáng)的學(xué)科。每一個章節(jié)的知識均是環(huán)環(huán)相扣、層層相連，可以說舊里蘊(yùn)藏著新的知識點(diǎn)，而新知則是舊知的不斷發(fā)展及不斷深入?；谡J(rèn)知心理學(xué)考慮，學(xué)生在構(gòu)建新的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，總是在原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建的。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，為此，教師應(yīng)該采用學(xué)生原來的知識作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將舊的知識點(diǎn)和新的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由舊入新，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)新舊知識點(diǎn)之間的遷移，促進(jìn)學(xué)生完成從已知至未知之間的演變及推理，提高學(xué)生對復(fù)雜知識點(diǎn)、新知識點(diǎn)的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生更快、更好地理解知識點(diǎn)，達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)目的。

比如，在傳授《二元一次方程組的解法》這個知識點(diǎn)時，傳授重點(diǎn)是采用消元轉(zhuǎn)化的方法把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程進(jìn)行求解，而一元一次方程則是舊知，所使用的消元法則是新知。為此，在這個知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者就是先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下一元一次方程的具體解法，待學(xué)生回顧溫習(xí)一元一次方程的具體解法之后，再進(jìn)行重點(diǎn)地介紹消元的技巧及方法。這樣，學(xué)生很快地完成了由舊入新的轉(zhuǎn)變，順利掌握了消元的具體方法，進(jìn)而學(xué)會了解二元一次方程組的方法。

二、嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在初中數(shù)學(xué)中，許多初中生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中多次嘗試到了失敗的滋味，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足。教師應(yīng)該想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嘗試到成功的喜悅，而幫助學(xué)生獲得成功也是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的非常重要的保證。在學(xué)生的深處其實(shí)往往存在一種渴望成功的愿望，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生這種對成功的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生生敢善于表現(xiàn)。教師也要向?qū)W生提供多種表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于，學(xué)習(xí)比較困難的、學(xué)習(xí)層次水平比較低的學(xué)生來說，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會探究、獲得學(xué)習(xí)上的成功。如果學(xué)生能夠正確解答數(shù)學(xué)題目，則要及時給予鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如果學(xué)生回答錯誤，則要想方設(shè)法給學(xué)生一個臺階下，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)分析錯誤的教訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生下次不會犯下類似的錯誤。

比如，在一些證明題教學(xué)中，筆者嘗試讓同學(xué)們自己去證明，鼓勵學(xué)生尋找不同的證明方法。巡堂時，筆者發(fā)現(xiàn)有些題目學(xué)生能夠用多種方法進(jìn)行證明，講評時，筆者及時表揚(yáng)了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動，積極激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在傳授《圓周角》這個知識點(diǎn)時，筆者是積極創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：在足球賽場上，甲、乙兩名隊(duì)員互相配合向?qū)Ψ角蜷TCD進(jìn)攻，當(dāng)甲帶球沖到B點(diǎn)時，乙已跟隨沖到A點(diǎn)，這時甲是自己射門好，還是迅速將球傳給乙射門好呢？

看完題目后，學(xué)生興趣高漲，各抒己見，議論紛紛。此時筆者賣了個關(guān)子：要想解開這個謎底，就先來學(xué)習(xí)圓周角的概念及圓周角的定理，懂得了這些知識，回答這個問題就水到渠成了。

四、動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手操作，讓學(xué)生在動手操作中，理解知識、消化知識，使得學(xué)生在智力方面得到更好地發(fā)展。

比如，筆者在課堂上問學(xué)生：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？有的學(xué)生回答是，有的學(xué)生回答不是。這說明學(xué)生對空間的想象能力因人而異，僅僅靠想象是不行的，于是筆者又叫學(xué)生動手剪一個平行四邊形，再折一折。經(jīng)過這樣的動手操作，每個學(xué)生都明白了：平行四邊形不是軸對稱圖形。而且對此記憶深刻，收到了很好的效果。

五、增強(qiáng)好奇，提高學(xué)生的探究能力

可以說，好奇心是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的源泉，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的動力?？v觀各個科學(xué)家的成長歷史，我們會發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)家在發(fā)明一種新的東西的時候，均是離不開好奇心的驅(qū)使。強(qiáng)烈的好奇心能夠進(jìn)一步調(diào)動出學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生積極地去創(chuàng)造。如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)生會感到十分好奇，則就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較辛苦，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力則會很快地被激發(fā)出來。

比如，在傳授《矩形的判定》這個知識點(diǎn)時，筆者就設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)問題：“木工師傅在判斷門口是不是矩形時，只需測量兩條對角線就行了，你知道這是為什么？”同學(xué)們聽了，感到既新鮮又好奇，爭論不休。這樣，帶著這個問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了動力。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不是一件非常的事情，需要我們教師開拓教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生愉快地在初中數(shù)學(xué)知識海洋中徜徉。