黃平

【摘 要】小學科學課程知識內(nèi)容極其豐富，然而目前小學階段科學課程學習時間又是有限的，除了有效利用整塊的課堂時間，也可以充分利用學生在校時零散的“小時間”，并讓這些有限的時間發(fā)揮最大的價值與功效。要將科學知識的學習融入到學生的日常學習生活中，讓學生樂于學習、主動學習。

【關(guān)鍵詞】小學科學；“小時間”；有效利用

小學科學教學中包含的知識十分豐富，有天文的，地理的，物理的，化學的等等，這些知識延伸開來，其中每一類對于我們每一個人來說終其一生都學不完。小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生可以在科學學習過程中，培養(yǎng)探究精神和探究意識，并在探究過程中獲取知識，發(fā)展技能。

科學知識的掌握又是一項艱巨而浩大的長期工程。針對課堂時間有限，教學任務重這一現(xiàn)狀，如何提高小學生的科學學習能力，更好、更多地掌握科學知識，除了有效利用整塊的課堂時間，也可以考慮充分利用學生在校的零散“小時間”，讓這些有限的時間發(fā)揮最大的價值與功效。

一、小學科學課程學習的“小時間”從何而來？

“小時間”是相對于課堂教學的時間而提出的，因為它不是整塊的時間，比較零散、短暫，而且很不連貫。與正常的課堂教學時間相比，“小時間”并不為教師們重視，時常被忽略掉。“小時間”可能是早晨學生提前到校的時間，也可能是學生午餐后的半小時，或者每天預備鈴與正式鈴之間的幾十秒，或是課堂上擠出的幾分鐘，還有可能是傍晚放學前的十幾分鐘。

這些時間需要科學的安排與調(diào)動，要讓學生感覺擠得自然、合理，切不能有緊張、慌亂，增加負擔的感覺，要在潛移默化中，自然而然地接受，使有效利用“小時間”最終成為一種不可缺少的學習和生活方式。

二、小學科學課程學習的“小時間”如何有效利用？

（一）培養(yǎng)學生“科學根植于生活”的意識

要想調(diào)動學生充分利用好“小時間”，首先得充分調(diào)動學生利用“小時間”學習科學知識的積極性，讓他們知道，我們的生活、學習乃至于今后工作的每分每秒都離不開科學知識，科學知識就在我們身邊。還可以經(jīng)常跟學生說：“除了在課堂上學習科學知識之外，其余任何的課余時間都可以學習科學知識，因為我們學習、生活的每分每秒都可以聯(lián)系到科學知識，運用到所學的科學知識?！?/p>

（二）教會學生利用各種小時間

學生在校內(nèi)外的各種“小時間”即零散時間還是比較多的，例如早晨學生提前到校的時間，每天5、6次的課間10分鐘時間，學校或者家委會組織的各種參觀、社會實踐、冬令營、夏令營活動，以及孩子們平時在家里的零散時間等等。

（三）明確學生在各個“小時間”內(nèi)開展的學習主題

在認識到這些“小時間”的重要性后，教師的正確引導很重要。我們應當對不同時段的“小時間”進行分析，同時對不同班級、不同學情的學生進行充分了解，根據(jù)這些不同的情況制定不同的引導計劃，從而引導并安排學生進行不同門類的科學知識的學習。

首先，教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科學課外讀物；然后，要教給學生課外閱讀的方法；除此之外，還要給學生提供專門展示課外閱讀的平臺。一般來說，對于科學書籍的閱讀分三個階段：第一階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容。第二階段細讀，要能理解主要內(nèi)容。對于精彩內(nèi)容要反復閱讀，深入思考，并適當?shù)赜浺恍┳x書筆記，要有自己獨特的思考和理解。要能和自己以前學習的科學知識聯(lián)系起來。第三階段熟讀，要求記憶、背誦科學知識里的一些規(guī)律和名詞，如什么叫恒星、行星、衛(wèi)星，太陽系大家族有哪些行星等簡單的科學知識。

其次，要給學生明確探究的主題。在教學中要讓學生明白，科學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，在教學中應注重介紹科學知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：（1）日食怎樣形成？（2）小鳥為何撞飛機？（3）打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下？（4）2008年南方冰雪電線桿為什么會倒掉？（5）街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎？等等。

最后，還要及時引導他們對自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)的其它一些科學現(xiàn)象進行調(diào)查了解和深入思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑的能力，使學生知道，人類的發(fā)展和進步離不開科學的發(fā)展和探索，人類只有掌握了科學知識才能不斷進步。而有許多的科學知識和現(xiàn)象就在我們身邊，就在我們生活中的點點滴滴，每分每秒，只要做個有心人就能不斷發(fā)現(xiàn)和掌握身邊的科學知識，提高科學素養(yǎng)。

三、小學科學課程學習中有效利用“小時間”的嘗試與成效

調(diào)動學生利用“小時間”來學習科學知識在短時間內(nèi)是不會見效的，怎樣才能使利用“小時間”成為習慣，又怎樣才能檢驗學生利用“小時間”學習科學知識的效果，同時，學校生活中可以擠出這樣的“小時間”嗎？我們進行了相關(guān)的嘗試。小學科學課每周是兩節(jié)，并且一般是兩節(jié)連上，因此我們在第二節(jié)科學課快要結(jié)束前的十五分鐘讓所有學生在教室里靜靜地進行科學日記練習，不限字數(shù)，自由發(fā)揮，記錄這一周在平時生活或?qū)W習過程中新學到的科學知識，或者是學到的科學知識在平時生活中的應用、科學新發(fā)現(xiàn)，或者是關(guān)于科學方面的質(zhì)疑等等內(nèi)容。學生寫時，教師和學生一起寫，努力調(diào)動學生寫作的熱情，追求一種充滿書卷氣息的，師生共同成長的教育生活方式。十五分鐘后，教師把文章張貼在教室黑板一角，用自己的文章教學生選材、表達。對于學生們的優(yōu)秀作品或有明顯進步的作品，除了利用下次科學課的時間讀給同學們聽以外，還張貼在科學教室外走廊的櫥窗里進行展示，月底還會把精品文章推薦、張貼在學校的櫥窗里。這些文字記錄著學生們在生活中科學實踐和觀察的點滴故事，是他們成長的見證。一學期下來，每個學生把自己的作品都裝訂成冊，每個孩子都很珍惜，這對他們今后更自覺地學習科學知識有很大的鼓舞作用。

總之，利用“小時間”學習科學知識是對整塊的科學課堂學習的補充，它的提升是一個漸進的過程，需要長時間的積累和嘗試。作為一名科學教師，只有在思想上長期重視利用“小時間”，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生正確的學習方法，才能讓學生更好地學科學、用科學、愛科學。