張瑞紅

【摘 要】關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注它對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)就是自我管理的能力提高的過(guò)程。科學(xué)有效的管理，必須與“00后”學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，激發(fā)孩子內(nèi)在的責(zé)任感和進(jìn)取之心，使每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)生活的主角。

【關(guān)鍵詞】分組管理；自主發(fā)展；健康成長(zhǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。素養(yǎng)，是人們生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；實(shí)踐，是滋養(yǎng)素養(yǎng)的源泉。而關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注它對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)就是自我管理的能力提高的過(guò)程?？茖W(xué)有效的管理，必須與“00后”學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，激發(fā)孩子內(nèi)在的責(zé)任感和進(jìn)取之心。為此我校在反復(fù)實(shí)踐、探索研究的基礎(chǔ)上提出了班級(jí)分組管理技術(shù)。

一、科學(xué)管理，有序的規(guī)則——實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的前提

（一）班級(jí)分組管理技術(shù)，班級(jí)如何分組

班級(jí)分小組管理技術(shù)是基于學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、習(xí)慣、能力等因素，以六名同學(xué)為一小組，在班主任的指導(dǎo)下，管理班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù)的一種班級(jí)管理技術(shù)。它不同于學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組主要是在課堂教學(xué)中根據(jù)教師提出的問(wèn)題，討論、研究，探究解決問(wèn)題的方法與途徑，因此它是一種教學(xué)方法。因?yàn)樗膶?duì)象是科任教師與學(xué)生，它在班級(jí)的作用是局限的、間歇性的。而班級(jí)分組則是在班主任的指導(dǎo)下，全班參與，全天候發(fā)揮作用的一種管理方法。

（二）班級(jí)分組技術(shù)中分組方法：

班級(jí)分組的方法可以靈活一些，如讓學(xué)生先自愿組合，然后按成績(jī)、學(xué)生特點(diǎn)去安排座位。也可以采用組長(zhǎng)按層次認(rèn)領(lǐng)的方法。

（三）以組的形式來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律。

其一，班級(jí)分組管理把班級(jí)的紀(jì)律由班級(jí)的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的事務(wù)，也就是把班級(jí)的事務(wù)由班主任的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的事。其二，小組管理滿足了學(xué)生受到尊重的需求，也使得學(xué)生的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。其三，班級(jí)與班級(jí)之間的可比性較差，學(xué)生不能完全感受到自己班級(jí)與其他班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，而把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，這種對(duì)比距離很近，可比性強(qiáng)，很容易在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一種以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每一個(gè)組長(zhǎng)、成員都會(huì)產(chǎn)生一種愿望：我們組要比別的組做得更好。

小組紀(jì)律管理的模式：

1.班級(jí)提出管理目標(biāo)：課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律。

2.小組制定管理計(jì)劃：提出紀(jì)律目標(biāo)與獎(jiǎng)懲措施。

3.小組長(zhǎng)與大組長(zhǎng)每日反饋。

4.周總結(jié)與月總結(jié)。

（四）以組的形式促進(jìn)班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)

班級(jí)分組管理技術(shù)中的小組，不同于課堂教學(xué)中的小組，它具有日常性、綜合性、自主性等多重性質(zhì)，正因?yàn)槿绱?，它在課堂上所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純意義上的學(xué)習(xí)小組。

1.小組自學(xué)新課步驟為：小組自學(xué)、小組講解、小組提問(wèn)、小組互助。

2.以回答問(wèn)題的多少、練習(xí)做題的準(zhǔn)確性、課堂筆記是否認(rèn)真等為內(nèi)容的小組比賽。在形式上解決了教師教學(xué)方法單調(diào)，課堂沒(méi)有生機(jī)的老毛病。（實(shí)施加分制，獎(jiǎng)勵(lì)制）

3.小組學(xué)習(xí)小結(jié)，在分組基礎(chǔ)上，學(xué)生每周對(duì)所學(xué)科目，擇其弱項(xiàng)，對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以是知識(shí)體系、典型習(xí)題，也可以是學(xué)習(xí)體會(huì)或大綜合，起到及時(shí)鞏固，條理系統(tǒng)之效。

（五）以組的形式做班級(jí)活動(dòng)

小組控制家庭學(xué)習(xí)、小組家長(zhǎng)會(huì)、班校家長(zhǎng)會(huì)，豐富了家長(zhǎng)會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的積極性，相得益彰。小組家長(zhǎng)會(huì)的基本程序：小組長(zhǎng)匯報(bào)---專項(xiàng)成員匯報(bào)---班主任分析---家長(zhǎng)談學(xué)生提要求---小組成員表態(tài)。

采用分組管理班級(jí)，可以實(shí)現(xiàn)小組選組員、小組排座位、小組開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組競(jìng)賽等種活動(dòng)。班級(jí)分組管理技術(shù)，對(duì)班主任而言，就象中央電視臺(tái)的一句廣告詞：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

（六）對(duì)班級(jí)分組管理技術(shù)的反省

班級(jí)分級(jí)管理最重要的是改變過(guò)去的班級(jí)管理模式，使班主任工作進(jìn)入了一種新境界。采用分組技術(shù)，班主任就不再是“光桿司令，單兵作戰(zhàn)”，而是實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的“全民皆兵”。在管理機(jī)制上讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)。通過(guò)班級(jí)分組管理把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到小組之中，由小組來(lái)處理，在很大程度上使班主任擺脫了事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理工作，而班主任也可以從更高的角度來(lái)思考班級(jí)事務(wù)。

二、人文情懷，自我需要——培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵

（一）自主分組，關(guān)注每位學(xué)生，讓每一組都獲得前進(jìn)的動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和重視，都有爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的欲望，小組成員按照學(xué)生綜合素質(zhì)梯級(jí)合理搭配，各小組長(zhǎng)是由小組成員民主推選。甚至有些組長(zhǎng)主動(dòng)“認(rèn)領(lǐng)” 組員。這樣的小組，是和諧的，向上的，擁有內(nèi)在的凝聚力和廣大的進(jìn)步空間。組與組之間相互監(jiān)督開(kāi)展競(jìng)賽，每周小結(jié)，積分高者為優(yōu)勝生組，優(yōu)勝組可得到精神獎(jiǎng)勵(lì)。由于小組積分是由每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取得來(lái)的，而且可以隨時(shí)獎(jiǎng)分或減分，小組積分每天都屬于動(dòng)態(tài)累計(jì)狀態(tài)，這給每個(gè)小組及成員作出挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自主性、合作性和發(fā)展性，同時(shí)也讓每位同學(xué)感受到來(lái)自小組之間競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

（二）公平公正，合作競(jìng)爭(zhēng)，讓每一天充滿挑戰(zhàn)

公平公正地對(duì)待每名學(xué)生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級(jí)充滿大家庭的無(wú)比溫馨，讓每位學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。自主分組班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都進(jìn)行細(xì)化、量化管理。各小組的積分實(shí)行每周一評(píng)，并在校會(huì)上進(jìn)行獎(jiǎng)杯交接表彰儀式。同學(xué)們希望自己的小組會(huì)成為每周“優(yōu)勝組”。小組總結(jié)時(shí)，各管轄組長(zhǎng)公布他所管轄的組的積分，對(duì)該組的得分、扣分情況作簡(jiǎn)單的說(shuō)明，公布各個(gè)組員的個(gè)人積分，對(duì)一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

新時(shí)代的教育，是激勵(lì)，是喚醒。在分組管理模式下的每一節(jié)課都當(dāng)成學(xué)生自我表現(xiàn)的大舞臺(tái)，教師指導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式的改變，開(kāi)拓了孩子自主發(fā)展的渠道，實(shí)現(xiàn)了教師是導(dǎo)演、劇務(wù)，教材是劇本，每一個(gè)學(xué)生都是主角的夢(mèng)想。