沈飛燕

【摘 要】

在新課改中，教育機(jī)構(gòu)對中考制度提出了一個調(diào)整計劃：“增加語文這一門科目的考試分?jǐn)?shù)，提高語文作文在考試中的占分比”。由此可見，語文作文在語文教學(xué)中的重要性，故教師在語文教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生能靈活應(yīng)運(yùn)語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行寫作。但學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，最常見的幾種問題有：寫作素材不夠、跑題嚴(yán)重、文章結(jié)構(gòu)松散。而在這些問題中，教師最應(yīng)該解決的問題是學(xué)生在寫作時寫作素材不夠，這也是最難以解決的一個問題。寫作素材的積累是一個學(xué)生長期堅持的過程，許多學(xué)生在積累素材時會三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅持了幾天便放棄了，而有些學(xué)生則是積累了素材卻不去加以理解，導(dǎo)致在寫作時不知道應(yīng)該如何運(yùn)用這些素材。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 素材積累 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師主要側(cè)重為學(xué)生講解寫作技巧以及幫助學(xué)生分析作文主題，卻忽略了學(xué)生對寫作素材的積累著一問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作時也是如此，若沒有寫作素材，那么無論學(xué)生對作文的框架構(gòu)思如何巧妙，也沒有充分的寫作素材讓學(xué)生填滿這個作文框架。故教師在作文教學(xué)中要注重對學(xué)生寫作素材的積累。但寫作素材的積累不是一時半會的事情，教師需要在課堂教學(xué)中、在學(xué)生的課余時間多積累素材，教師可以培養(yǎng)學(xué)生無時無刻積累寫作素材的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生積累了寫作素材還需要時常對寫作素材進(jìn)行一個鞏固理解，只有這樣才能使學(xué)生在寫作時能靈活運(yùn)用平時積累的寫作素材。

一、在生活中積累素材

俗話說：“生活處處皆學(xué)問”，此句話表明了學(xué)生在生活中只要留心觀察，同樣存在著很多對學(xué)生寫作有幫助素材，生活中素材是通過一些人或物或事情呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，相對于課堂中的文字素材更加生動形象，但也需要學(xué)生自己留心觀察、并且對自己所獲取的素材進(jìn)行一個歸納總結(jié)，需要學(xué)生有較好的邏輯思維能力以及語言組織能力。教師在寫作教學(xué)中可以定期布置一個觀察生活的小任務(wù)，讓學(xué)生先有意識的去觀察生活，在生活中收集寫作素材，并對自己收集的寫作素材進(jìn)行一個歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。但在收集素材的過程中有些學(xué)生會對收集素材敷衍了事，教師必須建設(shè)嚴(yán)格的管理制度，督促學(xué)生認(rèn)真收集素材。

例如：教師可以在寫作教學(xué)中每一個星期讓學(xué)生觀察一個自己身邊的人或事或物，然后交一篇觀察總結(jié)。學(xué)生可以在自己身板的老人口中聽一聽幾十年以前發(fā)生的事情，然后記錄下來。學(xué)生也可以每天觀察路邊的清潔工人，觀察他們艱苦的生活，記錄下來并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。學(xué)生也可以將自己今天目睹一位學(xué)生撿起地上的垃圾這一件事情記錄下來。學(xué)生也可以對今天在新聞聯(lián)播中報道的時事進(jìn)行記錄并寫下自己對事情的看法。學(xué)生觀察生活可以是一些自己身板的小事、小物，也可以是一些大事件。

二、通過課外閱讀積累素材

學(xué)生在課外積累素材除了通過觀察生活，還可以通過課外閱讀積累素材，前輩留下來的優(yōu)秀作文都是為我們留下來的寶貴財富。初中生的寫作水平的提高離不開課外閱讀，學(xué)生在課外閱讀中可以將前輩的一些優(yōu)美詞句摘抄下來，自己利用課余時間仔細(xì)品味其寫作手法，然后將其運(yùn)用于作文中。故教師在寫作教學(xué)中要教會學(xué)生在閱讀課外文章時怎么選取一些對自己有用的素材進(jìn)行摘抄。但學(xué)生在課外文章中積累素材，學(xué)生很容易因為對素材的理解不夠，而在寫作文時不知道應(yīng)該如何去運(yùn)用寫作素材，故教師在寫作教學(xué)中一定要督促學(xué)生對自己摘抄的優(yōu)美詞句定期進(jìn)行閱讀，只有不斷的閱讀在腦海中加深印象，才能在寫作時靈活運(yùn)用寫作素材。

例如：學(xué)生在閱讀文章《春水》時，對其中一些優(yōu)美的詞句，如：紅墻衰草上的夕陽呵！/快些落下去罷/你使許多的青年人頹老了！這句話就巧妙的通過夕陽體現(xiàn)出時間上的跨度，運(yùn)用了多種寫作手法，學(xué)生可以對其進(jìn)行摘抄之后再仔細(xì)揣摩其中的寫作手法，然后運(yùn)用于自己的寫作中。

三、在課堂中積累素材

很多教師形成了一個定向思維：在寫作教學(xué)中便教學(xué)生怎么積累素材，在其余的課堂教學(xué)中便教學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。這樣涇渭分明的教學(xué)方式事實上不利于教師教學(xué)，教師可以將兩者相互進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希谡n堂教學(xué)中通過分析課文即可以幫助學(xué)生理解課文，還可以為學(xué)生講解寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。同樣，在課堂教學(xué)中對于一些優(yōu)美詞句學(xué)生也可以運(yùn)用于寫作中，特別是教師在講解古詩詞時，對一些名言名句，教師可以在為學(xué)生講解這些古詩詞的含義之后，讓學(xué)生寫一小段話將這些名言名句應(yīng)運(yùn)在其中，這樣既鞏固了學(xué)生對古詩詞的理解，也讓學(xué)生積累了寫作素材。

例如：教師在將解陸游的詩《游山西村》時，其中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古絕句，教師便可以讓學(xué)生將這句話記住，在以后的寫作中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在寫作中想表達(dá)自己遇到困難時，突然找到了解決方法這一心態(tài)變化時便可以通過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一詩句進(jìn)行表達(dá)。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文教師在寫作教學(xué)中需要合理使用教學(xué)策略讓學(xué)生積累素材，只有正確使用教學(xué)策略才能讓學(xué)生在平時積累寫作素材，并且需要定期對寫作素材進(jìn)行一個鞏固提升。當(dāng)然最主要的還在于堅持，素材積累時一個長期的過程，學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，往往會半途而廢，教師便應(yīng)起到一個監(jiān)督的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時自主積累素材，讓學(xué)生在生活中不斷探索，發(fā)現(xiàn)身邊一些不一樣的美。我相信，長此以往，學(xué)生在寫作時不會再擔(dān)心無話可說。

【參考文獻(xiàn)】

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