李洪清

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動(dòng)、直觀、形象，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用、教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果更加明顯。

關(guān)鍵詞：初中物理 多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

在物理教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效?，F(xiàn)就計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊恍┛捶ê蛯?shí)踐。

一、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)，是物理課改的時(shí)代需要。多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)，必將促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。

1.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄和南僵鮮花盛開(kāi)、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà)，使學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué)，加深對(duì)溫度這一抽象概念的理解。

2.利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)。許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)。由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來(lái)，然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡的成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：“焦點(diǎn)”，“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

二、多媒體初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念。概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然科學(xué)的一部分，物理概念屬于科學(xué)概念的范疇。是反應(yīng)物質(zhì)及其屬性的一種思維形式，物理概念除了具有一般概念的屬性之外，還具有自身的特性。物理概念主要反應(yīng)的是物質(zhì)本身的物理性質(zhì)或某方面的特征，以及運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)或過(guò)程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，它是對(duì)物理事實(shí)的一種本質(zhì)的反應(yīng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能正確的理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律和原理，提高分解和解決物理問(wèn)題的能力，才能真正學(xué)好物理。引導(dǎo)學(xué)生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的中心任務(wù)之一。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)，物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。

例如：在講授初中物理《滑輪》時(shí)，把本課內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)作成了多媒體，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)，以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。課件中首先出場(chǎng)的是本節(jié)課的兩個(gè)主角：胖子和瘦子，接著胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請(qǐng)瘦子幫他拉住繩子，而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場(chǎng)面，一下把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，激發(fā)了探究的欲望。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.運(yùn)用多媒體提供豐富學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用物理規(guī)律。物體規(guī)律包括定律、定理、原理和定則等，是物理現(xiàn)象或物理過(guò)程在一定條件下發(fā)生，發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及本質(zhì)聯(lián)系的反映。物理概念和物理規(guī)律之間有什么區(qū)別呢？它們之間的區(qū)別在于物理概念是思維形式，物理規(guī)律是客觀規(guī)律，前者是無(wú)條件的，后者是有條件的。物理規(guī)律反映相關(guān)物理觀念之間的必然聯(lián)系。物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。按照建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征過(guò)程--即物理概念的逐漸建立過(guò)程；又包括了對(duì)星系意義的建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組兩個(gè)方面，即逐步建立物理概念體之間的聯(lián)系，逐步深化、細(xì)化理解物理規(guī)律；同時(shí)建構(gòu)主義還認(rèn)為，建構(gòu)是學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是十分可行又十分必要的，合理、適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，制作實(shí)用性較強(qiáng)的課件，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許業(yè)軍.淺談運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中物理教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)[J].中學(xué)教學(xué)參考2014年23期.