李秋紅+高瑞果+李月彩

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，對(duì)于如何依托專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成為研究熱點(diǎn)。教師隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社會(huì)資源、考核評(píng)價(jià)“五位一體”教育體系與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)融合。

一、以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為依托實(shí)施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

（一）提升師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資自身存在的問(wèn)題需要依托專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目解決和彌補(bǔ)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍主要是由三個(gè)部分組成：一是基礎(chǔ)學(xué)科的教師。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的工作人員。三是系書(shū)記或政治輔導(dǎo)員。他們大部分缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

解決這一問(wèn)題，需要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人引進(jìn)來(lái)，依托專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，打造樁間結(jié)合的、一體化的教師隊(duì)伍。通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)積累經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)。

（二）彌補(bǔ)學(xué)校社會(huì)資源和實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)在于實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，高職院校依托專(zhuān)業(yè)工作室、實(shí)訓(xùn)室、訓(xùn)練中心、科技園、孵化園等實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等形式，為學(xué)生搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，但是學(xué)生對(duì)如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、選擇創(chuàng)業(yè)模式、整合創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等等方面的問(wèn)題，缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和科學(xué)地判斷，無(wú)法形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，更不能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。破解這一難題需要以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將前期專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目成果納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)化。

（三）完善考核評(píng)價(jià)的需要

“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵在于通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且將其當(dāng)做人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何將專(zhuān)業(yè)成果納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，需要真實(shí)的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行考核。

二、以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為依托實(shí)施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的可能性

高職院校依托專(zhuān)業(yè)工作室、實(shí)訓(xùn)室、訓(xùn)練中心、科技園、孵化園等實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等形式，為學(xué)生搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)闊了教師的視野，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校在與企業(yè)合作辦學(xué)的工程中，進(jìn)行了多方面的嘗試，并取得了一定的成效。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，早在10年前就創(chuàng)建了國(guó)家動(dòng)漫孵化園，為計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，許多學(xué)生以此為依托走上創(chuàng)業(yè)之路，成為創(chuàng)業(yè)明星。由為物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生引進(jìn)EMS項(xiàng)目，為印刷系學(xué)生引入鄉(xiāng)依印刷廠，為酒店管理學(xué)院學(xué)生建了酒店管理學(xué)院，為專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一體化提供了便利，學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來(lái)越多。

三、以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為依托實(shí)施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為依托實(shí)施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須通過(guò)健全政策制度保障、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、豐富教學(xué)課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度化、體系化、規(guī)范化，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)造良好條件。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)，尤其是應(yīng)該在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘等制度，將專(zhuān)任教師指導(dǎo)學(xué)生作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容。制定并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)計(jì)劃，定期開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化。聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師；完善《外聘兼職教師管理辦法》，建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容；選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐等。建立學(xué)院科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股和自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)其帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）課程建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用目標(biāo)管理、績(jī)效考核管理、表單管理、PDCA管理閉環(huán)、“四步培訓(xùn)法”等管理工具，通過(guò)實(shí)施全員參與，過(guò)程監(jiān)控，持續(xù)改進(jìn)的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化管理。有利于教師將所學(xué)知識(shí)與能力實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，查找自身存在問(wèn)題，有利于加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。

在石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程中，體現(xiàn)了師生之間、師生與企業(yè)之間的信任、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、意育全面塑造的過(guò)程，也是對(duì)教師自身的考核過(guò)程，找到了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、崗位標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)打造的標(biāo)準(zhǔn)。真正落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）中規(guī)定的：“建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況”。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)保障

依托專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)；加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，實(shí)施工作責(zé)任制度，將目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到具體部門(mén)和負(fù)責(zé)教師，實(shí)現(xiàn)責(zé)任督查常態(tài)化。只有這樣，才能取得預(yù)期效果。

以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，創(chuàng)建專(zhuān)科層次的大學(xué)生創(chuàng)新教育研究中心，著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的理論研究和實(shí)踐，培養(yǎng)各種創(chuàng)新教育專(zhuān)門(mén)人才；從人員、經(jīng)費(fèi)、科研等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育研究中心予以支持。

學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金，加強(qiáng)資金管理，支持學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)；支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家、省關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策。

積極申報(bào)省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，在學(xué)院相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先項(xiàng)目中同等情況下優(yōu)先。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）.

[2]胡繼寬，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專(zhuān)業(yè)教育融合探索”，[J]《新西部》，2016（1）.