劉曉晶+蘇喜華

【摘 要】學(xué)生心理健康問題直接關(guān)系到學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率。因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要齊抓共管，為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由、理解、溫暖、寬容、平等的環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理健康；重視；齊抓共管；學(xué)科滲透；綜合實踐

就在我們身邊，學(xué)生因孤獨(dú)、焦躁、自卑、迷惘等心理問題造成的自殺、自殘、校園暴力、輟學(xué)等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，作為老師，我時常為自己的辛苦不被學(xué)生理解而疑惑憂慮，為什么學(xué)生的心理變得越來越難以琢磨，為什么家長老師期望越大，得到的回報反而越少？我認(rèn)為這一現(xiàn)象很重要的一個原因是由于學(xué)生不健康的心理引發(fā)的。如何讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長，讓小學(xué)生健康、全面的發(fā)展，我覺得應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要齊抓共管，尤其要重視班主任工作

首先， 學(xué)校應(yīng)制定專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。每學(xué)期學(xué)校的整體工作計劃，特別是德育工作計劃中要將對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具體安排列入計劃之中，上級教育行政部門在對學(xué)校整體工作的督導(dǎo)評估中，要將學(xué)校如何實施對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的情況進(jìn)行檢查評估。

其次，班主任尤其要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任老師就是孩子的“第二父母”，和學(xué)生接觸頻繁，對學(xué)生心理狀況了解最多，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最直接的教育者和管理者。我們在教育實踐中都有這樣的感覺，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。我認(rèn)為作為班主任，首先要緩減學(xué)生最大的的壓力——學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生變壓力為動力，使他們具有一個健康的心理，正確面對競爭，要幫助學(xué)生激發(fā)起潛意識并引導(dǎo)其傾向于學(xué)習(xí)，最大限度地將學(xué)生的潛意識調(diào)動起來，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。針對學(xué)習(xí)壓力，我利用班會課，讓學(xué)生結(jié)合自己的理想，根據(jù)自己目前的實力和自己認(rèn)為具有的潛力，確立一個適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，要求不要把目標(biāo)定得太高，太高近于妄想，容易產(chǎn)生失敗感和挫折感。要把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個個遠(yuǎn)近高低不同的階段目標(biāo)，由近及遠(yuǎn)，由低入高，環(huán)環(huán)相扣。只有每個階段目標(biāo)設(shè)得近了，才有百發(fā)百中的把握，在逐漸實現(xiàn)每個階段目標(biāo)的過程中，學(xué)生將會產(chǎn)生成功感，更加自信，對自己所定的遠(yuǎn)大目標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)可。針對學(xué)生孤獨(dú)等問題，可通過開展主題班會，在班級提倡友愛的班風(fēng)，多關(guān)心學(xué)生生活中的煩惱。為了使學(xué)生能夠友好的相處，同學(xué)之間建立起和諧的人際關(guān)系，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行為人處世的教育，提倡容忍、寬容。對問題突出的學(xué)生進(jìn)行個別談心交流，增強(qiáng)他們抗挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理智感和自信心，提高學(xué)生控制和調(diào)適自我情緒的能力。

再次，學(xué)校在開展校本教研過程中應(yīng)注意對老師進(jìn)行心理學(xué)教育學(xué)知識的培訓(xùn)，使教師增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識，認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，掌握對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的技能技巧。在平時的學(xué)科教學(xué)中能自覺把對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，并倡導(dǎo)教師結(jié)合自己工作實際開展對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的課題研究。在研究中使教師不斷反思和優(yōu)化自己的心理健康教育行為，從而在不斷完善自我的同時，更好的實施對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、充分發(fā)揮學(xué)科滲透和心理健康教育課程的主渠道作用

學(xué)科教學(xué)滲透和開設(shè)心理健康教育課程，是實施心理健康教育的主渠道。校園生活對學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響，尤其是課堂學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往等，都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。除了開設(shè)專門的心理健康教育課以外，還要把學(xué)科滲透心理健康教育作為重點來抓。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，固定學(xué)生展示時間。要求學(xué)生講述自己優(yōu)秀在什么方面，怎樣成為這方面優(yōu)秀的，最亮的做法是什么。例如，我班琴琴同學(xué)，平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，就是怕考試，為了調(diào)節(jié)好這種心理，晚上在家做作業(yè)請家長坐在旁邊當(dāng)老師，小測驗時，主動要求坐第一排，課堂上主動承擔(dān)領(lǐng)讀任務(wù)，還在網(wǎng)上查閱一些考試心理調(diào)節(jié)的方法，結(jié)合自身特點加以應(yīng)用?，F(xiàn)在的琴琴，已逐步適應(yīng)各種考試，成績也在班里名列前茅。

由此可見，只有教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課之中，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

三、注重開展學(xué)生綜合實踐活動和豐富多彩的課外活動

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長楊貴仁分析說，造成青少年體質(zhì)下降主要有兩個原因：一是現(xiàn)代化的生活方式，二是目前的應(yīng)試教育過于注重升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時間太長，缺少體育鍛煉時間，不健康的體質(zhì)必然影響學(xué)生心理健康。為此，學(xué)校應(yīng)從一切為了學(xué)生出發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中開展豐富多彩的社會實踐活動，社會實踐指引著同學(xué)們走出校門，走向自然，走進(jìn)社會，感悟生活……它是一種學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，也是一種更為廣泛的學(xué)習(xí)。社會實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生堅毅勇敢、吃苦耐勞、艱苦樸素、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學(xué)們珍惜勞動成果，熱愛勞動的好品德。社會實踐培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感以應(yīng)對未來生活中的風(fēng)雨挫折、艱辛坎坷、好讓他們強(qiáng)壯起來，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

總之，學(xué)校要充分認(rèn)識到對小學(xué)生實施心理健康教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個最佳途徑。只有多種形式、多種途徑的對學(xué)生有效的實施心理健康教育，才會提高小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張愛萍.小學(xué)生心理健康教育初探，湖北教育，2004年第23期

[2]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點思考，教育理論與實踐，2004年第4期

【作者簡介】

劉曉晶，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

蘇喜華，中師，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

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