曹娟

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展與普及的過程中，學(xué)生的心理健康教育越發(fā)受到關(guān)注。國際相關(guān)教育組織也都明確指出了高中學(xué)生心理健康教育的必要性，并提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。由此可見，心理健康教育在教育體系中占據(jù)著非常重要的位置。本文以國際高中生為對象，研究其心理健康教育的實(shí)施途徑以及有效性。

關(guān)鍵詞：國際高中；學(xué)生心理健康；有效實(shí)施途徑

引言

國際高中學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康教育尤為重要，由于教學(xué)方式、文化背景以及心理發(fā)育特征等方面的差異，很容易出現(xiàn)心理健康問題，這就要求教師針對即將出國學(xué)生的整體情況，分析學(xué)生的心理問題，結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)，有針對性的開展心理健康教學(xué)，結(jié)合能夠結(jié)合的一切力量，消除學(xué)生出國前的焦慮心理，穩(wěn)定學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

一、國際高中學(xué)生群體的特殊性

1.教學(xué)方式的差異

國際高中學(xué)生在國內(nèi)高中學(xué)習(xí)國外的教材，參加國外的高考，最終出國。國際高中教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)國際型人才為主，中西方文化、教育理念，在此產(chǎn)生了激烈的碰撞。目前，大部分的國際高中中，許多課程都是外籍教師任課，完全按照國外的授課方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式相對靈活，注重教學(xué)的深度。這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生，由于習(xí)慣了自己國家的教育方式，很難一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至是自信心會受到一定打擊。

2.文化背景的差異

中西文化體系之間的差異，是導(dǎo)致國際高中學(xué)生心理健康問題的主要因素。中國是一個(gè)文明古國，以儒家思想為教育的大背景，中國人相對來說比較傳統(tǒng)和保守，性格內(nèi)斂、好強(qiáng)，從這個(gè)方面分析，中國的學(xué)生一般好勝心強(qiáng)，看重得失，比較關(guān)注成績，在很多問題上，一旦處理不好，很容易產(chǎn)生自卑，或者是逆反的心理。而西方國家的學(xué)生，受到相對開放的文化影響，學(xué)習(xí)上相對寬松，性格也比較隨意。這些性格不同、習(xí)慣不同的學(xué)生相聚在一起，難免會出現(xiàn)這樣、那樣的摩擦，或者誤會，這些小問題如果處理不好，就很容易導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的心理問題。另外，國際高中在教學(xué)方面，以西方文化為背景，思維模式、道德倫理、表達(dá)方式以及價(jià)值取向等，都與習(xí)慣了中國傳統(tǒng)文化教育的中國學(xué)生有著明顯不同。由于中國學(xué)生性格相對內(nèi)斂，保守，很多國外的教師、學(xué)生，對中國學(xué)生的印象就是沒有禮貌，只懂學(xué)習(xí)，這種巨大的文化差異，滲透在生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，加之自身對陌生國度、陌生環(huán)境的恐慌，學(xué)生非常容易產(chǎn)生排斥或者恐懼心理，最終產(chǎn)生心理問題，形成出國前恐懼心理。

2.高中生本身的特殊心理狀況

高中生本身就是一個(gè)特殊的群體。在這個(gè)階段，學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，而心理發(fā)育處于發(fā)展中階段。此時(shí)是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。學(xué)生心理非常容易受到大環(huán)境的影響，在各種文化相互交融的國際高中，各種差異也容易引起學(xué)生的好奇心，受到心理發(fā)育特點(diǎn)的影響，這個(gè)時(shí)候?qū)W生喜歡打聽事，從只關(guān)注自己，開始向關(guān)注他人，關(guān)注社會發(fā)展。另外，該年齡段的學(xué)生，個(gè)性動蕩，他們思維敏銳，但片而性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。在對社會、他人與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)種種困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。基于這些特點(diǎn)，在國際高中，因?yàn)樾愿癫缓?、文化差異、陌生環(huán)境等因素，容易引起學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的行為。

二、國際高中學(xué)生心理健康教育有效實(shí)施途

1.提高心理教育隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的要素之一，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能夠有效保障教學(xué)效果。心理教育也是如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的心理健康教育工作 隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更加有力的繼續(xù)教育平臺以及科研平臺，使其能夠更好的掌握國外學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的心理以及能更好掌握普通高中生和即將出國的高中生的心理差異，從而因材施教。學(xué)校心理教學(xué)活動應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，服務(wù)的深度與廣度也需要增加，建立咨詢與系統(tǒng)機(jī)構(gòu)。定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)的培訓(xùn)活動，為教師學(xué)習(xí)交流提供更多機(jī)會。

2.建立學(xué)生心理咨詢檔案

在國際高中，學(xué)生來自四面八方，受到語言環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活習(xí)慣等各種因素的影響，加之高中學(xué)生已經(jīng)有了自主意識，很多事情想要自己解決，好面子，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。因此教師不應(yīng)該采用過硬的教學(xué)手段，直接揭穿學(xué)生的心理問題，很容易產(chǎn)生逆反作用。教師應(yīng)該通過平時(shí)的調(diào)研，掌握學(xué)生心理情況，建立學(xué)生檔案，在與學(xué)生建立了良好師生關(guān)系之后，逐漸滲透心理咨詢，將學(xué)生暴露出來的心理問題進(jìn)一步記錄。各科教師必須承擔(dān)著學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，利用心理檔案，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，同時(shí)與學(xué)生的班主任和其他老師及時(shí)溝通，交流情況，盡早實(shí)施干預(yù)，做到防患于未然，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.建立多元化的心理教育體系

國際高中學(xué)校心理健康教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校與多元社會的相互作用，開啟學(xué)生的社會興趣，促使他們積極學(xué)習(xí)社會生活所需要的知識、技能、態(tài)度并善用社會資源。國際高中心理健康教育趨勢將是開放而流動的，并有一個(gè)完整的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。心理教師應(yīng)該善于與家長、教師、心理學(xué)家、教育學(xué)家、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，彼此承接與配合，廣泛吸收中西方心理教育領(lǐng)域精華，并建立統(tǒng)合性的支持網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校心理健康教育跟上社會發(fā)展的腳步，從而引領(lǐng)教育改革。

4.做好出國前學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在國際高中，學(xué)生面臨參加國外考試，進(jìn)入國外學(xué)校學(xué)習(xí)的情況。因此他們的心理健康教育非常重要，教師應(yīng)該專門為他們設(shè)置心理健康教育選修課，教會學(xué)生識別自身的心理問題，掌握排解心理問題的方法。強(qiáng)化心理健康宣傳，定期舉辦出國學(xué)生心理健康宣傳活動，鼓勵(lì)即將出國的學(xué)生參加這些活動，制定各種心理健康宣傳手冊，各國語言應(yīng)用手冊等等，讓學(xué)生不再感覺國外陌生，熟悉國外的文化以及語言，能夠在很大成程度消除心理問題的根源。同時(shí)，還需要建立心理問題篩選、干預(yù)以及控制機(jī)制，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，解決心理問題。

結(jié)束語

國際高中在教學(xué)制度、學(xué)生構(gòu)成以及教育方式方面都與普通高中有所區(qū)別，在這樣的背景下，教師開展心理健康教育，應(yīng)該以這些特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要從高中生的成長發(fā)育規(guī)律入手。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，以及學(xué)生個(gè)體差異，這樣才能夠確保心理健康教學(xué)有效性。本文針對心理健康教育的重要性，以及國際高中心理教育的有效措施進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的建議和參考。

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