鄒玉紅

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法隨著教育素質(zhì)的提出和逐步的推進(jìn)已經(jīng)不符合現(xiàn)階段學(xué)生情感發(fā)展的需要了，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法和現(xiàn)階段的教學(xué)手段相比較，它存在忽視情感教育對(duì)小學(xué)生重要性的弊端，而現(xiàn)階段的美術(shù)教育則比較注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于把學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，第一步要滿足的就是讓學(xué)生明白感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造這四個(gè)在美術(shù)活動(dòng)中的基本素質(zhì)之間的關(guān)系，以此來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的愿望，讓學(xué)生順利的進(jìn)行情感教育。毋庸置疑的是美術(shù)教育的核心就是情感教育，因此，在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、結(jié)合實(shí)際，突出重視情感教育

在美術(shù)教育中處于至關(guān)重要地位的情感教育方式，在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的推廣。情感教育是美術(shù)教育過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中的態(tài)度、情感、情緒以及信念都十分的關(guān)注和重視，這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)人的健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)情感教育這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)在教育過(guò)程中讓學(xué)生的社會(huì)性情品質(zhì)得到培養(yǎng)的方式來(lái)使他們的自我情感協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，從而積極的參與學(xué)習(xí)生活之中的情感體驗(yàn)，全面發(fā)展自己的品德、智力、體質(zhì)、美感和勞動(dòng)態(tài)度等，對(duì)自己的個(gè)性和人格特征進(jìn)行塑造。

教和學(xué)雙邊關(guān)系組成的統(tǒng)一就是我們所說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中教和學(xué)都是不可缺少的因素，可是現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)情感教育并沒(méi)有真正的理解到，大部分美術(shù)教師在課堂教學(xué)中僅僅對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)重視，而對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是不注重的，有的學(xué)校對(duì)灌輸式教學(xué)方法還在應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不重視，這樣對(duì)教學(xué)效果的提高是極為不利的，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給扼殺在搖籃中。

二、用心創(chuàng)作，有效提升情感表達(dá)

素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，要在一定的環(huán)境和氛圍中才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)常規(guī)進(jìn)行打破，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生有獨(dú)樹一幟的想象力?？梢宰寣W(xué)生對(duì)常規(guī)事物進(jìn)行大膽的想象，例如，太陽(yáng)可以是方的、月亮可以變成紅色、耳朵可以長(zhǎng)在鼻子上等，還可以給學(xué)生分享一些抽象的圖畫或者三維圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

例如，在對(duì)《我做的罐和壺》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己所了解的茶壺等進(jìn)行描述，比如茶壺的形狀、構(gòu)成等，然后再給學(xué)生分享一些比較獨(dú)特的茶壺圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行大膽的想象，然后提出“你們認(rèn)為還可以怎么樣對(duì)茶壺進(jìn)行創(chuàng)新”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對(duì)新穎的茶壺進(jìn)行創(chuàng)作，比如茶壺可以有三張嘴、有四條腿或者茶壺的壺身上還有美人魚等等，在學(xué)生對(duì)新穎的茶壺進(jìn)行創(chuàng)作后，教師可以分享給其他同學(xué)看，通過(guò)這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就能很好的被激發(fā)出來(lái)，從而得到感情上的升華。

三、靈活教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富教材知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可以根據(jù)教材原有的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富來(lái)有效的提高情感教育，從而避免對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套。例如，學(xué)生在對(duì)拼圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)教材中如何剪貼和拼裝飾畫的知識(shí)要掌握，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生通過(guò)思考和探索來(lái)創(chuàng)作作品，在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，還能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)作品進(jìn)行修改創(chuàng)作，從而展現(xiàn)出新穎的作品。這樣的方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有一定推動(dòng)作用的，還能夠?qū)W(xué)生求異、想象等情感意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。另一個(gè)方面就是現(xiàn)階段的美術(shù)教材并不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有一個(gè)很好的滿足，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索補(bǔ)充，例如，在小學(xué)一年級(jí)的《泡泡飛啊飛》的知識(shí)講解中，教材中對(duì)學(xué)生的要求是畫出泡泡的形狀和顏色，然而小學(xué)生閱歷較淺，對(duì)泡泡顏色的理解還不夠深刻，不能夠具體的進(jìn)行描繪，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行吹泡泡的游戲，讓學(xué)生根據(jù)吹泡泡的游戲活動(dòng)來(lái)對(duì)泡泡進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)這種方式不僅能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，還能夠有效的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

除此之外，注重課程的講解方法也是教師要關(guān)注的一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)作的啟蒙，所以對(duì)教師的要求首先就是要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言還要善于運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)專業(yè)概念進(jìn)行很好的解釋，讓學(xué)生能夠聽懂。例如，小學(xué)的學(xué)生對(duì)橫線和豎線不怎么能理解，教師就可以在課堂教學(xué)中利用“站著的是豎線，躺著的是橫線”這種兒童式語(yǔ)言來(lái)解釋，還有就是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用重疊字來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的印象，例如大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的頸子等，這種童心的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生思維空間的開拓是很有意義的。

總而言之，美術(shù)教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在小學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵階段，它對(duì)師生之間的交流進(jìn)行了有力的強(qiáng)調(diào)，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自身的提高來(lái)渲染學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育很加的有利，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到很好的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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