金菲

【摘 要】信息化的今天隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，微課正推動著一場前所未有的網(wǎng)絡(luò)教育變革。本文將從微課的特點入手，著重介紹微課在高中地理教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運用，并附有實例，旨在進(jìn)一步深化微課在高中地理教學(xué)中的實際運用。

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理教學(xué)；運用環(huán)節(jié)

從2011年起美國各地就興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”，而微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要形式很快被引入我國，并以其獨特的優(yōu)勢快速滲透到了各各學(xué)科中。

一、微課的定義與特點

微課做為新生事物目前我國對此還未形成統(tǒng)一定論，筆者在閱讀了眾多文獻(xiàn)后總結(jié)認(rèn)為：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對地理教學(xué)中某個知識點而設(shè)計開發(fā)的一種長達(dá)5～10分鐘的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。完整的微課為“4+1”模式，即以微視頻為主題，還包括微教案、微課件、微習(xí)題、微反思。

雖然關(guān)于微課的定義還未形成統(tǒng)一定論，但微課的優(yōu)勢是顯而易見的。

1.地理微課具有時間短、內(nèi)容精、主題明確的優(yōu)勢

微課一般將精華內(nèi)容濃縮在5～10分鐘，這正好符合中學(xué)生的視覺駐留規(guī)律，這樣可以更好的利用學(xué)生注意力的黃金階段來提高學(xué)習(xí)成效。微課的主題一般都是選擇某個地理重難點知識，或是需要探究、需要動態(tài)展示的知識點，主題明確、指向性強(qiáng)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.地理微課可帶學(xué)生進(jìn)入動態(tài)的、直觀的學(xué)習(xí)情境中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視屏將枯燥、抽象的地理問題變成動態(tài)的、生活化的視屏，可快速吸引學(xué)生的注意力將他們帶入相關(guān)的情境中。這有助于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)興趣。

3.地理微課可以打破時間和空間的限制，有助于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

利用微視屏學(xué)生可隨時、隨需、隨地的觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。課前可觀看微視屏進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并提出疑惑，為上課做好鋪墊以便更高效的聽課。課后對于課堂上未消化的疑難部分可反復(fù)看、暫?？?，打破了家校之間的界限，有助于學(xué)生按需進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

二、微課在高中地理教學(xué)的運用環(huán)節(jié)及實例

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊

在預(yù)習(xí)資料中除了包擴(kuò)微視頻外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)評價等，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)指南部分包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議，旨在讓學(xué)生明白需從微視頻掌握哪些具體的知識以及怎樣去學(xué)。學(xué)習(xí)評價包括自我評價和提出困惑兩部分，以此幫助學(xué)生課堂上更有針對性、更高效的聽課。

如在學(xué)習(xí)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)之前，教師可提前給學(xué)生發(fā)放一個“預(yù)習(xí)資料包”，里面包括①關(guān)于澳大利亞地形、氣候、混合農(nóng)業(yè)帶基本情況的微視屏。②學(xué)習(xí)指南：關(guān)于澳大利亞混合農(nóng)業(yè)你需要掌握：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的類型、形成農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素以及對澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢作出自主評價。其中分析區(qū)位因素是難點，你可以參照課本第42頁的圖3.3“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”這幅圖中的要素進(jìn)行分析，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。③學(xué)習(xí)評價：你認(rèn)為自己可以解答哪些問題，是如何解決的？哪些問題是你解決不了的？

2.精彩導(dǎo)課，短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力

由于微視頻具有動態(tài)、圖聲結(jié)合、表現(xiàn)形式新穎多樣的特點，比傳統(tǒng)教師單純運用語言或圖片導(dǎo)課更有吸引力，所以越來越多的地理教師傾向于用微視頻進(jìn)行導(dǎo)課。

如在講世界地理時可選擇區(qū)域內(nèi)具有代表性的國家，用微視屏展示它們的地形地貌、植被風(fēng)景等自然景觀和名族服飾、特色飲食、建筑等人文景觀。同時微視屏還可配有當(dāng)?shù)靥厣谋尘耙魳?，讓學(xué)生具有身臨其境之感后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可達(dá)到事半功倍的效果。

3.釋疑解惑，動態(tài)展現(xiàn)復(fù)雜的地理

目前地理教學(xué)中最棘手的問題就是：許多地理重難點知識只通過靜態(tài)圖片的講解，一些缺乏空間想象力的學(xué)生學(xué)起來比較枯燥、吃力，結(jié)合動畫制作的微課很好地解決了這一問題。學(xué)生可直觀的觀看動態(tài)的微視屏，對地理各事物之間建立空間的、動態(tài)的、連貫的關(guān)系，從而更加完整的、準(zhǔn)確的理解地理知識。

如在講到《鋒面系統(tǒng)與天氣》時，教師可讓學(xué)生觀看冷鋒和暖鋒的形成、運動及對天氣影響的微視屏，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗感受鋒面活動對天氣的影響，最終達(dá)到能夠運用此知識解釋相關(guān)天氣現(xiàn)象的目標(biāo)。

4.總結(jié)提煉，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)

教師除了可以利用短小的微課進(jìn)行結(jié)課外，當(dāng)遇到對比性強(qiáng)且學(xué)生易混淆的知識時，教師也可利用微課進(jìn)行總結(jié)對比，再次讓學(xué)生感受其各自的特點，從而進(jìn)行區(qū)別記憶。

如分別展示關(guān)于地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)基本過程及產(chǎn)生現(xiàn)象的微課；又如展示如何在內(nèi)力作用下形成了山脈、裂谷，如何在外力作用下形成了堆積地貌、侵蝕地貌的微課。

5.查漏補(bǔ)缺，課后拓展延伸

由于微課具有打破時空限制隨時再現(xiàn)的功能，可有效幫助學(xué)生在家里按需復(fù)習(xí)課堂知識，在此過程中學(xué)生不僅可以查漏補(bǔ)缺，還可積極主動的建立自身的知識體系，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時微課還可滿足不同學(xué)生的需求，對于課堂“吃不飽”的學(xué)生教師還可發(fā)放拓展延伸的視屏材料，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)地理。

結(jié)語

如何將微課的優(yōu)勢在高中地理教學(xué)中發(fā)揮到極致，將成為廣大一線地理教師及研究者的研究課題。目前高中地理微課教學(xué)的發(fā)展瓶頸就是缺乏一個優(yōu)質(zhì)微課資源庫，不過我相信經(jīng)過多方努力，會搭建起一個高質(zhì)多量的地理微課資源庫，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。

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（甘肅省蘭州市第二十七中學(xué)）